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初中思想品德生本教育之我见 广东省雷州市第一中学 宋国强 摘要：在新课程标准理念下，学生潜力的开发，学生创造能力的培养，是思想品德课的教学的重要任务。科学的教学方法与手段，合理的课堂结构使学生在课堂上充分发挥主体作用，生本教育是一种行之有效的教育教学方法。 ［关键词］：生本教育　学生为主体　教育资源 教育互动 生本教育是广东省教科所郭思乐教授在世界巨变、知识经济凸显的情况下，针对当前教学的现状，遵循教育学心理学的基本理论，根据素质教育的要求，借鉴当前我国实施素质教育的有关成果，结合教学实践倡导并主持实验的一种全新教育理念。其最本质的核心是，师生绝对平等，学生是教育的重要资源。生本教育要求教师在教学过程中充分利用学生自身的教育资源，引导学生积极投入到学习当中，引导学生去探索知识的奥秘，引导学生体会到学习的乐趣，成功的喜悦，使学生的学习效率大大提高。郭思乐教授认为：“生本教育就是充分发动学生，让他们体会到成功的喜悦；充分尊重学生，让他们充分发挥主观能动性积极地投入到充满创造性的学习活动当中。”思想品德课，本身就是一门理论性比较强的学科，仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的，而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。在思想品德课采取生本教育的模式之后，我才真正体会到做老师的乐趣，生本教育改变了学生对思想品德课的一贯看法，学生对学习思想品德课有了浓厚的兴趣。那么，在思想品德课教学中，应怎样开展生本教育呢？ 一、以学生为主体， 把课堂还给学生 生本教育切中了我国现行教育模式中“师本”理念的要害，以教育本体论、建构主义等为理论基础，突出学生的主体地位，提出了“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”、“以学生发展为本”的教育理论和实践体系。在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。思想品德课作为智育与德育内在同一的显性的德育课程，如果其教学改革还是停留在教师“满堂灌”的方式上，则难以使教学的内容和结论内化为学生的品德和操行，无法贯彻“一切为了学生”和“以学生发展为本”的素质教育新思路，这势必会削弱思想品德课在思想政治教育中的核心地位和主渠道作用。在学生是否参与教学问题上，郭思乐教授的观点是，该放手的时候，就放手。在思想品德课中实施生本教育，教师“全面依靠学生”，让学生自由选择 自主探索，自我感悟，互动交流，让学生分享学习和教育的主动权，则能更好地达到思想品德课教育和践行的目的。 在思想品德课生本教育实践中，我给学生提供了实践的机会，让学生在实践中体会到创造的乐趣、成功的喜悦。全班56名学生，我把他们分成八个小组，每组7个学生面对面围在一起坐，改变过去以列为单位一律面向黑板的座位排列方式，这样没有过去课堂的压迫感，学生感到课堂气氛轻松自由。每组选出一个组长，组长的责任是：做思想品德学科的带头人，维持本组的纪律，组织本组同学进行讨论。课堂以学生自学为主，每一位组长作为思想品德学科的带头人，有责任给同学解答疑难，因而他们深受鼓舞，上课前对上课的内容尽可能深入了解，以便回答同学的提问。我将学生的一次讨论记录下来： “什么是可持续发展？”一个同学问组长。 “可持续发展就是要促进人与自然和谐相处，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，保证资源一代接一代的永续利用，保证人类一代接一代永续发展。也就是既满足人类的需要，也要维护自然界的平衡；既要注重人类当前的利益，也要注重人类未来的利益。”组长说。 “可持续发展是不是只指保护环境，合理利用资然方面呢？”又有一个同学问。 “可持续发展不仅包括保护环境，合理利用资然，还包括人口、经济、社会、思想政治各方面的可持续发展。”另一位同学回答。 “是啊！有的地方为了眼前的经济增长，急功近利，以浪费资源为代价求得经济的一时增长是错误的做法。”又一位同学说。 …… 同学们对“可持续发展”作了非常有益的讨论，他们在这个过程中不但得到对“可持续发展”的正确理解，还掌握思想品德课的学习方法，感受到了学习的快乐。这是老师教不了的。 二、充分利用“学生教育资源” 生本教育的基本原则和宗旨是：引导学生主动参与教学，充分利用学生这一教育的基础性资源。 1985年第39届联合国大会对国际青年年提出的标题口号是：“参与、发展、和平”，并把“参与”作为首