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诗词鉴赏 教学目标：1、抓读引悟，练方法 2、梳理知识，构体系。 3、拓展加深，总提高 教学重点：确定诗词内容；鉴赏方法和步骤多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中 二、求对：诗庄词媚春秋色 对句：城府巷深岁月歌 气凜节高日月心 曲劲歌骚古今风 曲袅书香岁月情 义重节高燕赵风 女爱男欢云雨情 花好月圆儿女情 妙语丹青冬夏情 女貌郎才千古缘 燕瘦环肥万古娇 笔巧墨香天地容 曲俗联雅古今人 画狂墨醉风云声 三、简说“文饭诗酒” “文如饭。饭者，稻麦菽粟之类是也。尽管做法不同，香味有异，享用者说到底在于充饥。诗如酒。酒者，稻麦菽粟之精华是也。任其有老窖白干二锅头，曲香酱香清香的区分，饮用者大都旨在提神。”这是我十多年前在一则短文谈及“文饭诗酒”的一段话。因那篇文字是为一家诗刊写的，所以“文饭”只点到为止，正文都是关于“诗酒”的论述。当时还想再补写一篇，但成文后忙其他事情，放下笔也就淡忘了。近日整理旧稿，又勾起昔年的一些想法，觉得有再做解说的必要。 解说之一：既言“文饭”，“充饥”实为其第一要义。“民以食为天”，饭碗的空与满，稀或稠，实在是社会的一面镜子。回忆上世纪六十年代，人民公社大食堂的一锅清米汤，实不如今天小农家半碗稠干饭。以饭喻文，这是指“内容”而言。解说之二：“饭”要使人吃得饱，还要吃得好。“好”的标准，并非一例的山珍海味，是指其科学搭配，营养全面，有益于进食者体魄的强健。借饭说文，这是就“意蕴”而言。解说之三：吃得饱，吃得好，再进一步，还要吃得“有滋味”。孔夫子说：“食色性也。”又说：“食不厌精，脍不厌细。”可见色香味俱全才能算得上荚食。尝饭品文，这是从“文采”而言。三说归一说，内容、意蕴和文采，实为“文饭”三要素，相辅相成，缺一不可。同为“厨司”，我想弄散文的朋友，大家都会有同样的经验。 　“文饭诗酒”，相对而言，有关诗酒的文章好做，随手翻几本古典诗词，都可以找到许多精彩的例子，敷演成篇；说到文饭就难了，任是翻箱倒箧，搜尽枯肠，也茫然不知出处何在。也罢，既然无经可引，无典可据，索性来一番实话实说。“文饭”一语，本身就是一个俗喻，也就无妨以俗解解之。 第二课时 教学内容：1、梳理知识网络。 2、明确考纲要求 3、了解知识体系。 教学步骤： 一、《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。鉴赏类别 鉴赏要目 举????例 形????象 人形象 品质、性格、节操等 “零落成泥辗作尘，只有香如故” 思想情感 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 物形象 物之特征 托物言志诗中的物 景（或环境） 特点 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音” 表达技巧 借景抒情（或情景交融或移情于景） “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 托物言志（或象征） 托物言志诗 反衬（或对比或烘托） “月出惊山鸟，时鸣春涧中” 修辞（比喻、拟人、夸张、互文、隐语双关等） “凉月如眉挂柳弯，越中山色镜中看” 虚实结合 苏轼《江城子》 动静结合 “竹喧归浣女，莲动下渔舟” 用典 辛弃疾《京口北固亭怀古》 多角度（由远而近、由上而下，远望、近观，等） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 语????言 清新、自然、朴素 山水田园诗 豪放俊逸 李白诗 沉郁顿挫 杜甫诗 峻伟奔腾，雄浑豪迈 边塞诗 委婉含蓄，耐人寻味 用典诗、咏史怀古诗 通俗、直白 白居易诗 古诗鉴赏歌诀 古诗鉴赏不畏难，考纲要求烂心间。表达技巧和形象，思想内容加语言。 ??素质修养固根本，神游于古想联翩。诵读咏叹兴会至，语言突破发先端。 ??平仄对仗适格律，押韵也使语序缠。语言风格有特质，术语种类要记全。 ??质朴清新别绮丽， 简练隽永意味先。 ??诗中意象无限广，主客相融滋味长。离愁别绪托折柳，望月怀远尽思乡。 ??竹菊梅兰君子范，春草无涯友情芳。燕飞世迁夫妻苦，杜鹃啼血寄凄凉。 ? 蝉鸣高洁虫悲误，鱼传尺素鸿雁忙。凡此种种难尽举，骚人寓意话衷肠。 ??分门别类条理化，意境初解识诗章。 ??抒情方式要记清，直抒胸臆显爱憎。更兼触景生情意，融情入景风雨惊。 ??托物言志诗魂寄，尽吐块垒见真情。侧陪正面静衬动，乐景哀情反相成。 ??烘云托月手法老，虚实结合更鲜明。双关互文兼对仗，铺陈排比并比兴。 ??跨过表达技巧隘，评价顺水有乘风。 ??思想内容怎评价？胸存类型不驳杂。写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。 ??羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。故道长亭别情重，多言不忍少旷达。 ??怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。咏史写人