(详案艺术起源教案.doc

教 案 2010 -2011学年第一学期 课 程 名 称： 美 术 概 论 授 课 年 级： 二零一零级本科 课 程 性 质： 必 修 课 任 课 教 师： 王 万 发 陕西师范大学 授课时间 2011年 5 月 星期 四 教学章节 下编：第一章 发生论 第一、二节 课时安排 2学时 授课类型 理论课 使用教材和 主要参考书 《美术概论》 《艺术概论》、《艺术的起源》 教学方法 与手段 讲授法、讨论法 多媒体与传统讲授结合的方法 教学目的： 1、掌握美术发生的几种主要理论，深刻领会这些理论的主要观点，正确评价这些理论。 2、理解美术起源的多元决定论。 3、了解美术发生的根本动力是人类生产劳动实践。 教学重点： 美术发生的几种主要理论，深刻领会生产劳动实践论。 正确理解美术发生的根本动力是人类的社会劳动实践。 教学难点： 1、怎样理解劳动实践使人类在主体与自身、主体与自然界，主体与主体之间建立了新的关系，从而使美术的发生成为可能这一观点。 2、怎样理解主体的生物性与原始美术发生的关系。 教学内容和步骤： 教学引入：从今天开始，我们将进入《美术概论》的下编：美术的历史发展。要了解美术的历史发展就必须先了解美术是怎样发生的。关于艺术起源的问题曾经被人们称为发生学的美学，就是要研究和探讨艺术产生的原因与过程。在人类社会发展的历史中，艺术最初是怎样产生的？自古以来人们就试图回答这个问题。由于理论出发点、追问的角度不同，们对于发生问题的解释也各有差异，原始巫术对的发起了积极的作用。然而，就原始巫术的发生本身来讲，它却并不是人类审美发生的最终根源。上述几种有关发生的观点，在美学史上具有一定的理论代表性，有着一定的合理性，特别是巫术与。但它们的一个共同局限，就是都没有揭示出人类审美活动背后的、促使其发生的现实基础。在众多的审美发生理论中，马克思主义的“劳动起源说”不仅显示出独特的理论魅力，也体现了其现实的可论证性