(语文修订课标辅导讲座徐光华.docVIP

准确把握修订课标精神 着力构建高效语文课堂 ——《义务教育语文课程标准》（2011年版）解读与实施辅导 ?利川市教学研究室 徐光华 【背 景】? 十年语文课改取得的“四大成绩”—— 十年课改，方向正确，成绩明显——教学理念、教学方法、考试评价、教学质量等方面，都发生了积极变化。主要有以下“四大变化”： ■理念的更新比教学行为的转变变化大； ■学生的“学”比教师的“教”变化大； ■教学的探索比评价的改革变化大； ■课外语文学习（儿童阅读、经典诵读）比课堂教学变化大。 语文（阅读）教学存在的“四个不足”—— ■以《语文课程标准》年段目标为指导，准确把握和体现教学目标有所不足； ■对识字、写字、学词重要性的认识及落实有所不足； ■在阅读教学中培养学生运用语言文字能力的意识与探索有所不足； ■落实自主学习，加强学习方法、策略指导的研究有所不足。 学习培训方法指导—— 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据，教材编写、教学实施、教学评估、考试命题都应当以课程标准为依据。 对于各学科教师来说，有了课程标准，教什么（教到什么程度），怎样教（用什么理念和方法教），学生培养起码达到什么水平，也就有了依据，能做到心中有数。 当前，“应试教育”仍然在发挥其负面影响力，课程标准的功能就显得更加重要。因为它代表正面的力量，对不良倾向（陈旧落后、偏离素质教育的思想）起着抑制、抵挡的作用，引领着教学往健康的方向发展。 课程标准篇幅不大，可涉及面宽，凡课程性质、核心理念、总目标与学段目标、教学内容、教学方法、评价考试、教材编写等等，都论述到了，但多是一些很精练的原则性的表述。因此需要认真学习、体会和探讨。最好能结合自己教学实践，对照课程的要求，看哪些符合标准，哪些还有差距，或者哪些一时很难做到，看有没有办法逐步达到要求。 值得注意的是，与平时培训不同，“新课标”学习不能只注重教学技巧模式的模仿，应侧重在教学理念、教学目标及教学建议上的思考、对照与探究。“新课标”的学习，为老师们进一步更新观念、全面提升教学水准提供了契机，也为继续推进课改提供了动力。 【学习研究】 重点学习研究以下三个问题—— ● 修订课标追求的语文课改目标是什么 ● 修订课程坚持的语文课改经验有哪些 ● 修订课标创新的语文课改内容在哪里 一、修订课标追求的语文课改目标是什么 【内容提要】激发兴趣，养成习惯，享受快乐，以培养爱学习的人；创新教法，改进学法，经历过程，以培养会学习的人；丰富积累，增强语感，传承文化，以培养有底蕴的人；突出实践，重视训练，强化落实，以培养能运用的人；面向全体，提升素养，促进发展，以培养有后劲的人。 正当语文课程改革进入克难攻坚阶段、急需引领导向的时候，特别是广大中小学语文教师对语文课改到底要改到怎样的程度、达到一个什么样的目标追求、应该运用哪些有效的途径和措施等事关语文教育改革创新、母语教育水平和质量的关键问题，普遍感到困惑茫然的时候，教育部及时颁布了2011年修订版《义务教育语文课程标准》（以下简称“修订版语文课标”）。笔者作为一名长期在基层开展语文教学和研究的教研员，通过反复学习、深入研究，深深感到“修订版语文课标”的颁布施行，是向我们发出了进一步深化语文课程改革的动员令，提出了更明确、更切实、更高远的目标任务——就是语文课程改革特别是语文教学实施过程，要着力于培养以下“五种新人”： （一）激发兴趣，养成习惯，享受快乐，以培养爱学习的人 浓厚的兴趣、自主的习惯，能推动人去主动地寻求知识、开阔眼界，也能激励人去主动地钻研感兴趣的问题，使人的学习积极性、自觉性和创造性得到最大限度地发挥，并在学习的过程中享受到无限的快乐，使学习的效率和质量得到明显地提升。我国宋朝理学家程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学。”俗话说得好：习惯成自然，乐学能自主，爱学是根本。这些应该说都是经验之谈，体现了教和学的基本规律。但过去的“教学大纲”以及很多教师在实际教学实践中，还仅仅是将“兴趣、习惯、快乐”等教与学的动力因素，看作是实现教学目标的条件和手段，并没有将它们确立为教学应该努力实现的重要目标。而“实验版语文课标”，特别是“修订版语文课标”，不仅把“兴趣、习惯、快乐”视作实现教学目标的基本条件，而且还把它确立为语文教学必须实现的首要目标任务。比如，“修订版语文课标”，把“养成良好的学习习惯”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”等，写进了“课程的基本理念”；把“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，写进了“总目标”。在“阶段目标”中就更加明确、具体。比如，