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哈尔滨科学技术职业学院 《语文课堂教学技能训练》课程教学大纲 课 程 名 称《语文课堂教学技能训练》看 课 程 编 号： 6023005 看 编 写 人： 李艳杰 看 编 写 单 位： 人文科学系 看 编 制 日 期： 2008年 看 教 务 处 审 核： 看 哈尔滨科学技术职业学院教务处制 第一部分 课程基本信息 【课程编号】6023005 【课程性质】本课程是我校语文教育专业实践教学必修课程之一。本课程以学生的训练为主，师生共同探讨研究。主要训练语文新课标实施以来语文教学的新的理念，以及训练学生急需解决的问题。如：备课技能，说课技能，预习指导技能，课堂导入与收束技能，课堂提问技能，教学情境创设与应用技能，教学反馈技能，课堂变化与应变技能，教师反思技能，教师评课技能训练等。 【课程目标】根据新课程对语文教师提出的新要求，我们确立语文教学技能训练的总目标是:走向智慧生成。这一总目标之下为素质、情感、方法三个分目标，分别指向理论智慧、情感智慧和实践智慧。 一、提升素质，生成理论智慧：随着素质教育的进一步实施、新课程的全面推进，语文教师的角色发生了重大的转变，语文教师的素质也被赋予了新的内涵。 二、激发情感，生成情感智慧：语文教学技能训练不能仅仅是训练教学语言、行为、模式和方法，还要注重丰富、良好的情感的培养，语文教师要运用好调控好教学中的情感因素，从而实现真正意义上的语文情趣教学。为此，必须做到：动情于教材、动情于学生、具有情感迁移能力。 三、改进方法，生成实践智慧。一个智慧型的语文教师，总是喜欢思考、钻研和改进 各种方法，从而适应复杂多变的语文教学情境，提高学生语文学习的效率和质量。为此要从以下三方面着重训练：一是树立广义的教学方法观，二是注意方法的综合化和多样性，三是实现“从教到学”的转化过程。 【适应对象】语文教育专业 【教学目的】本课程是学生理解教材、将知识转化为能力、培养创造精神的重要途径。通过大量的师生研读与分组实践训练，基本掌握从事语文教学的一般规律和技能技巧。教学实践是本课程教学的主干部分，要求学生多观摩、多实践、多积累、多研究。 【课时分配】 本课程总课时32学时，理论16学时，实践16学时，具体学时分配见下表： 序 号 课 程 内 容 总学时 理论学时 实践学时 备注 1 绪论 2 2 2 语文教师的备课技能 4 2 2 3 语文教师的说课技能 4 1 3 4 语文预习指导技能 2 1 1 5 语文课堂导入与收束技能 2 1 1 6 语文课堂过渡与照应技能 2 1 1 7 语文课堂提问技能 4 2 2 8 语文课堂教学反馈技能 2 1 1 9 语文课堂教学反馈技能 2 1 1 10 语文课堂变化与应变技能 2 1 1 11 语文练习设计与复习指导技能 2 1 1 12 语文教师教学反思技能 2 1 1 13 语文教师的评课技能 2 1 1 合 计 32 16 16 第二部分 主要教学内容和基本要求 绪论 了解智慧生成的语文教学技能训练的理论依据和教学技能训练的要求。 掌握智慧生成的语文教学训练的目标和训练的基本策略。 【重点与难点】 1.重点：对教学技能训练基本策略的理解。 2.难点：对新的教学理念的理解。 【理论教学内容】 第一节 智慧生成的语文教学技能训练的理论依据 智慧生成的语文教学技能训练的目标 智慧生成的语文教学技能训练的要求 智慧生成的语文教学技能训练的基本策略 语文教师的备课技能 【基本要求】 明确语文课程性质和教学目的，认识语文课程标准。 理解语文教材的内容体系和结构类型；学会分析语文教材：建立科学的语文教材观。 掌握教材的编写理念，掌握几种语文教材的分析模式；学习对语文课程资源的开发和利用；学习对语文教学的设计：学会分析教学任务，学会分析学情；学习对文本的定位和解读，学习确定教学目标，学习制定教学策略；学会编写教学方案。 【重点与难点】 1.重点：教材的编写理念，几种语文教材的分析模式。 2.难点：学习确定教学目标，学习制定教学策略；学会编写教学方案。 【理论教学内容】 第一节 语文教材的分析与整合 一、理解语文教材 二、分析语文教材、 三、语文教材整合 第二节 搜集和利用语文资源 对语文资源的理解 语文资源的开发和利用 第三节 语文教学的设计和优化 前期分析 文本定位与解读 确定教学目标 教学策略的制定 教学设计方案的编写 【实践教学内容】 实训一：教学设计案例分析。 实训二：