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现代教育观与传统教育观 （一）教育观的概念 （二）现代教学观的主要特点 （三）当代教学观念的变革 　　（一）教育观的概念 　　教学观是存在于一定社会形态下，人们对于教学内涵、教学模式和教学控制方式等的总体认识、理解与看法，也是人们对教学活动的根本看法，随着时代的变化而不断发展。 　　传统的教学观主要是指存在于以往的农业社会和工业社会形态下，以知识、经验传授为主，以学科体系为中心，以教师为主体，强调教学就是教育者（教师）实施教的行为的有关教学的观点、看法。 　　现代教学观则是指信息社会知识经济条件下的有关教学内涵、教学模式、教学控制方式的总的观点与看法。 （二）现代教学观的主要特点： 　　和传统教学观相比，它的主要特点是以综合课程知识、能力为重点，以学生为主体，教师为主导，强调教学是“教”与“学”的双向活动过程。 　　（三）从重心转移的角度看，当代教学观念的变革主要体现在以下6个方面。 　1．从重视教师向重视学生转变 　2．从重视知识传授向重视能力培养转变 　3．从重视教法向重视学法转变 　4．从重视认知向重视发展转变 　5．从重视结果向重视过程转变 　6．从重视继承向重视创新转变 21世纪教学方法与教学模式 　　对比美国和中国老师讲灰姑娘的故事.doc ☆一 教学方法的含义 一、教学方法的含义： 二、如何认识传统教学方法： 三、现代教学方法的概述： 一、教学方法的含义： 　　 教学方法理应包括教的方法和学的方法。 　　所谓教学方法并非只是单一的教师教的方法，学生学的方法是更为重要的另一半，即教学方法是教法与学法的统一。 二、如何认识传统教学方法： 按照外部形态及学生认识活动的特点，传统的教学方法通常分为“以语言传递信息为主的方法”、“以直接感知为主的方法”和“以实际训练为主的方法”等。 传统教学中应用得较多的教学方法有讲授法、演示法、参观法、讨论法、训练实践法、强化法等。　　 传统的教学方法是把一门课程中的教学内容按先后次序制成序列化的教材，使学生的学习按一定的程序规范地展开。 三、现代教学方法的概述： 　　现代的教学法强调学生是知识的发现者，学生学习不再是被动地接受而是主动地探求，从而充分发挥学生的创造力、想象力，培养学生独立观察以及分析和解决问题的能力。 1．教学方法的内涵 　　教学方法是在教学过程中教师与学生为完成一定的教学任务而使用的教和学的手段。 　　教学方法是为实现教学目的和任务服务的，它的主体是教师和学生，客体是他们分别使用的手段。 2．现代化教学方法的特点 （1）强调学法研究 （2）注重个性化教育 （3）注重教学方法的最优化 ☆二 现代教学方法的构建 1．掌握学习法 　　掌握学习法是由美国教育学家布卢姆提出的，他认为：只要有合适的教学条件，一个人能学会的东西，几乎所有的人都能学会。 　　掌握学习法的一般步骤如下。 　　① 确定教学内容和要求。 　　② 实施教学计划。 　　③ 测定学生是否掌握了所教内容。 　　④ 根据学生存在的问题给学生第二次学习的机会。 　　⑤ 有针对性地再讲述有关难点内容，提高学生对知识的掌握度。 2．暗示教学法 　　暗示教学法又称为启发教学法，是由保加利亚的暗示学专家洛扎诺夫提出的。 　　他认为，一切意识都建立在无意识的组合上。 　　贯彻暗示教学法有以下几个原则。 　　① 教师要不断鼓励学生，不能讽刺、打击学生，使他们充满自信，愉快而不紧张。 　　② 用情感调节理智，用无意识调节有意识。 　　③ 精心设置多种教学情境。 　　④ 师生相互信任和尊重。 3．发现教学法 　　发现教学法亦称假设法或探究法，是美国哈佛大学心理学教授布鲁纳大力倡导的。 　　他认为实现教学任务的一个有效方法是引导学生去“发现”、“探究”或者“解决问题”，主张学生在教师的指导下，像科学家发现真理一样，通过自己的积极思考，独立探究，主动地探索科学知识和解决问题的方法及步骤，发现事物发展的起因和内部联系，从中找出规律，形成自己的概念。 　　发现教学法的基本教学过程可以概括为以下4个阶段。 　　第一阶段：创设问题的情境，由教师根据教学内容和教学目标的要求，结合学生的学习需要提出问题，或者由学生自己产生问题。 　　第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的所有可能的假设，教师帮助学生把问题分解为若干需要回答的疑点，激起学生的探索要求，明确发现目标。 　　第三阶段：组织学生多方搜集资料，从理论上或实践上检验自己的假设。 　　第四阶段：根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上得出结论。 发现教学法 案例.doc 4．案例教学法 　　案例教学