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作者年龄 24 论文类别 宋良荣 读中感悟 以悟促读 人教版五年级《泊船瓜洲》教学设计 姜家镇小 宋良荣 【设计思路】 古诗是阅读教学的重要组成部分，古诗翻译只是帮助学生感受诗情、领略诗意、品尝诗味的一个途径，不应该是小学古诗教学的主要内容，更不是我们追求的终极目标。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率，这是新课标的教学要求。因此，在传统教学的基础上，改变了古诗教学的设计思路，要在在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。 古诗词教学就要有诗的语言，诗的氛围，诗的感情，营造诗意的课堂。诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。学习一首好的古诗，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须“入境”，教师只有把“读”贯彻整个教学过程，并在学生吟诵时加以启发他们进行联想或想象，这样才可领略诗的意境美，语言美。 课堂上，可采用齐读、指名读、自由读、男女生合作读、师生合作读、赛读等不同形式的朗读。不仅读的量大、面广、层次分明，而且充分地发挥了读的功能。从感知诗意到体会诗情，从感悟诗像到抒发胸臆，教师十分重视朗读的指导。遵循学生学习规律，提出“字正文顺”到“有节有奏”，从“读出味道”到“抒发情感”，逐步提高朗读要求；运用范读、师生合作读、评价读、激发想象等手段进行具体的朗读指导。 【教材解说】 《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，是人教版小学语文课本五年级上册第二组第五课，末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 五年级的学生正处在教学的末尾阶段，起着承上启下的作用，所以说是关键时期。而我们班的学生不但存在着现阶段学生的问题，同时还存在很多自身的问题，如知识面不够广，学习兴趣不浓厚，学习习惯差等，因此在教学中要特别注意学生的引导以及学习方法，学习习惯的培养。 在课堂上我主要采用师生对话的形式，把问题细化、简单化，步步引导学生体会诗人的情感，在读中理解、感悟，通过理解和感悟诗歌，进一步促进朗读。 【教学目标】 1.知识与能力：认识“泊，还，绿”等生字，注意多音字的读音。　　2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，并能有感情地背诵古诗。　　3.情感态度价值观：能用自己的话试着说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。【教学重点】 通过读的方式理解诗歌，并在理解的基础上有感情地朗读。 【教学难点】 通过创设矛盾情境和渗入背景知识体会王安石“欲还而不能还”的矛盾心境，进而认识到王安石“心系国家社稷，劳苦百姓”的高尚品质。 【课时安排】 1课时 【课前准备】 背景资料、PPT课件【教学流程】 认识诗人，导入诗文（2分钟） ㈠复习旧知，引出诗人王安石。 ⒈提问：同学们，这个学期我们学过哪几首古诗？ （题西林壁 宋·苏轼；游山西村 宋·陆游；黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白 送元二使安西 唐·王维） ⒉串语：真棒。说明大家课后都有复习过，才会记忆这么清晰。那今天我们就再来学一首古诗。 [设计意图：教师的教学行为不能以教为教，复习旧知导入新课，可以巩固学生之前所学的内容，起到温故知新的作用。] 解题读诗，读通读准（5分钟） 串语：请同学们把老师发给你们的纸拿出来，大声地把今天我们要学的古诗题目读一读。 提问：读了课题，你有什么疑问？泊：停泊。瓜洲地名。（解题） 串语：作者在瓜洲究竟看到了些什么呢？下面就让我们走进诗歌。请同学们认认真真的大声朗读古诗，争取把每个字音都读准。 检查反馈：指名朗读，纠正读音。 串语：这首古诗中有很多的多音字，很容易读错的，让我们一起来巩固一下。（穿插多音字选择练习） 泊（bó pō） 间（jiān jiàn） 重（zhòng chóng） 绿（lǜ lù） 还（huán hái） 数（shǔ shù） 要求：齐读古诗，巩固字音。 [从题入手，开门见山。通过解题设置新的疑问，引导学生进一步去探索。通过一读解决字词，为再读打下基础，同时穿插字音练习，及时巩固学生所学知识，又能拓宽学生知识面。] 再读古诗，初