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读写结合教学中的寻美作文 著名小语教育专家、全国特级教师 丁有宽 语文教学是教书育人的一项工程。我把育人作为教学的任务之一，实施在整个语文教学之中。我倡导学生寻美作文，在读写训练中指导学生学美、寻美、颂美。 （一）通过范文教学，培养美感 ?小学语文教学的目的是“培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯”，并在“进行语言文字训练的同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品格和爱美的情感。”（《小学语文教学大纲》）我按照这个教学目的主编的“小学语文读写结合”教材，通过多种多样的课文在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”，呈现出无产阶级光辉思想的美、崇高理想境界的美、艺术形象的美、文章结构的美、语言形式的美和题材新颖的美等，提供了美育的丰富内容。 赞可夫指出：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但这并不是说，我们可以指望审美感会自发的形成，必须有目标明确的工作来培养学生的情感，在这里，教师面前展开了一个广阔的活动天地。”（赞可夫：《和教师的谈话》杜殿坤译，第113页，教育科学出版社1980年版）我运用这套教材蕴含着的大量美的因素，在教学中潜移默化地对学生进行美的陶冶：有的课文旨在催开学生理想的花朵；有的课文着重激励学生奋发向上；有的课文旨在教学生为人诚实、正直……在导读课文的写作知识时，我还有计划地通过多种写作方法的比较，如：“开头五法”、“结尾五法”、“叙事四法”、“写人八法”等，给学生以语言美、形式结构美的感受。 让美的内容、美的形象、美的形式滋润着孩子们的心田，给他们的脑海中留下了一幅幅美的“画卷”，使他们初步接受了美感，为“寻美作文”打下了基础。 （二）组织寻美活动，发现美的素材 从课文中感受到的美，毕竟是间接的，要使学生直接在生活中寻美作文，还要有一个发现美的过程。19世纪法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（《罗丹艺术论》第62页，人民美术出版社1979年版）由于小学生阅历浅，对事物的观察力和敏感性不强，缺乏鉴别能力，有时往往见丑事容易，见美难，甚至美丑不分。因此，他们直接发现美的能力比较差。以前小学生作文多是写鸡、鸭、兔、狗、猫、花、鸟、鱼、虫、草一类东西，一想起表现“新风尚”、“赞扬新事物”，也只能想到帮人拉车、拾金不昧、扫地、擦黑板等一般的旧题材。他们对发生在身边的美好事物不易发现或视而不见。 我针对小学生的实际，按读写训练的教学计划，组织班队有计划、有步骤地开展各种寻美活动，为“寻美作文”提供素材。 1．建立“寻美小灵通”记者站 此活动目的在于启发学生在自己的日常生活中，发现美的事物，学习美的思想和美的行为。并要求小记者积极为中队出版的《赞美小红花》小报写文章，在每天早读课向全体学生广播，及时向全体学生传递美的信息，灌输美的思想，培育美的情趣。 2．举办各种颂美主题会 让学生在会上讲述耳闻目睹的美人美事。如举办“向雷锋叔叔学美”、“赞社会主义新风尚”、“寻找生活中的真、善、美”等主题会。 3．开展各种颂美征文比赛 征文内容要丰富多彩，如开展“学雷锋、颂新事”（侧重记事）、“赞社会主义新风尚一事”、“为社会主义祖国添光彩”等征文比赛。 4．出版颂美小报或墙报 形式要多样化，如出版“赞美小红花”小报、设立“社会主义文明之花”墙报专栏等。 5．设立集美本子 形式要适合学生的心理特征，如设立“美的花花”作文本子、“美的语言”收集本，等等。 学生们为了开展这些活动，处处留心美事，不断发现美的事物；在开展这些活动中，他们又互相传送美事的信息，受到美的启迪。通过这样持之以恒的寻美、学美、赞美各种活动，开阔了孩子们美的视野，使他们积累了大量写美的素材，写起作文来再也不愁没东西了。例如，一次“表现社会主义新风尚”的寻美作文，一周内全班学生写出了200余篇短小、生动反映学雷锋行为美和心灵美的文章，其中班墙报委员小赖写了20多篇赞美小作文（其中有几篇被报刊选登）。全班学生还自觉地把小作文选进自己的“美的花花”作文本子里。 （三）挖掘美的实质，写出真情实感 我在引导学生寻美作文过程中，结合导读课文，重视教给学生观察、想像和分析事物的方法，指导学生寻找美的真谛，挖掘美的实质，写出美的真情实感。在教学中我引导学生由此及彼、由近及远地观察，了解事物的全貌；注意诱导学生在观察中透过事物的现象，抓住事物的本质；通过比较分析，抓住事物特征和特点。我很重视调动学生的想像力，让学生从已经发生的情节，通过想像生发出新的情节；让学生从观察到的环境，想像人物在这样的环境中的行动，让学生从人物的语言行动想像中分析人物的心理活动；并要求学生在观察、想像、分析等一系列活动中要注入自己的情感，有鲜明的态度。 我在指导学生寻美