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课堂小天地生活大舞台 语文“课内外结合”创新实验与研究 宁阳二十六中徐久传 长期以来，语文教学离耗低效、少慢差费的状况一直引起社会关注，并困扰着广大语文教师2:学生用最多的时间学习祖国的语言h却学不好，不少学生学了十几年的语文t却不会读，不会说，不会写，既不能发表自己的独立鬼解，也不能写出令人满意的实用文章。造成这种现状的原因是多方面白的，n其根本原因在于传统教学单. 一、封闭的教学模式，重知识传授轻能力培养，重肢解分析轻语文感悟，重课内机械重复轻课外语言积累，违背了语文教学规律，偏事了语文教育目的，扼杀了学生的创造灵性，导致了语文教学的高耗低效的现状。 多年前，叶圣陶先生就大力提倡大语文教育观，主张语文能力训练不应限于课堂内、教科书中，还要发展到课堂外、其他书本。近年来，众多的语文教育工作者和语文教师以叶老的大语文?教育观为指导，身体力行，付诸实践，探索出了改革语文教学现伏的成功经验，给我们深刻的启发。基于此，1999年9月，我们在全校确立并实施了初中语文课内外结合教学实验。实验的根本宗旨在于:树立大语文教育观，课内课外相结合?改革语文教学，建立开放式、多渠道、全方位的大语文教学体系，为学生学语文、用语文和构建人文精神创设广阔的实践舞台，全面提高语文教学效益，切实提高学生的语文综合素质，为其终生发展奠定扎实的语文功底。基本思路是:强化积累，强化读写，强化感悟，强化实践。该项实验实施一年多来，我们主要开展了以下几方面的研究与探索。 一、深入研究优化语文澡堂小天地 课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，为此，我们把优化课堂教学过程、提高课堂教学效率作为课题研究的重中之重，r在这方面，我们历经深入研究、反复实践，初步构建了以学生为主体的课堂，一四一课型模式:两个一即单元导学课和单元总结课，四即导读、自读、选读、写作四种课型。 1、导学课，〈l-2课时〉即单元预习课，按教材单元划分或教师根据需要自行圈定，在教师的指导下学生能整体感知教材，了解单元知识与课文概貌，完成常规性的基础知识的自学，如文体常识、生字、难词的处理等。在自学的基础上，使学生能对知识的重、难点，尤其是疑点有个清楚的认识，做到心中有数。该教学过程的环节是:①通读，略知概貌:②讨论，认定目标:③自学基础知识:④探寻、归纳疑点。 2、导读课，。-3课时〉一般是单元中重点教读课，或有代表性的课文。根据叶老教材无非是个例子的教学思想，教师实施范例教学，达到讲规律、传方法的目的。该课型环节有:定向、导学、质疑、联系、升华五部分。其中联系一环节重在学以致用，达到课内外有机结合。 3、自读课〈1课时〉，主要指单元内的自读课文，让学生在前面学习的基础上，利用学到的规律和方法进行自主的学习，教师主要抓住重点、难点进行辅导和点拔，提高学生的自学能力。该课型主要包括五个环节:自学、讨论、质疑、互测、交流。在这种自读课中，着重培养学生读书时进行阅读讨论、交流学习的合作精神。 4、选读课(每周2课时〉，该课型完全利用图书室、阅览室和班级图书角，指导学生进一步运用课上所学的规律方法进行自由阅 读。主要有三个环节：①阅读选文：②揣摩一一比较一一鉴赏：③做阅读笔记。 5、写作课，是在前面阅读的基础上安排的写作训练，主要包 括导写、写作、批改、读评、总结等五个环节。该课型教学注重读写结合，以读促写，以写促读。教学中，我们突出三方面的研究i其一是三段十一步活页作文实验。三段F：即写、改、读三吧?个阶段。十一步为：学生写作→教师初查→教师教改→学生互L批→作者修改→教师批改→装订成册→设计导读语→阅读交流与教师讲评→后记总结白这样设计，改死本为活页，形式灵活，简便易行，有利于学生相互间的交流学习与共同提高，有利于激发学生积极参与的意识，提高学生读写水平。 其二是六步骤作文教学实验。采取了学知识-一读范例J一练技能一一用规律一一讲效果一-修改提高的六步骤作文教学法。这种教学方法，由单项到综合，由易到难，循序渐进?易见成效。 其三是指导学生互改作文六步法y。为改变作文批改难的问题?我们初步探索了学生互改六步法：讲评引导一一印发互改要求一-遥览作文一一圈点标画一-情况填表一-反馈提高。这样， 大大提高了作文批改效率曰 6、总结谍，主要有三个环节：①检索信息，构建网络：②精 讲点拔，抽取规律：③迁移训练，二总结升华。该环节教学强调规律的总结与运用，强调课内外结合，强调学以致用D 有时也采用三步五环节复习法：三步即复习 练习，五环节具体指〈见下表〉 五环节 |时间分配 依据纲要，检索知识产 i10 交流提纲R求同存异，i5以表为钱，全面复习，突出重点|15 抽取规律，指导学法飞ly 讨论 训练点 训练学生速读、思考 训练学生说 训练学生听、说二写、思训练学生总结1练雪去生骂、阳 在语文教学实践中，我们强调既构建模