(课堂教学艺术策略和应用.docVIP

（ 2011 至 2012 学年度第 1 学期） 题 目 课堂教学艺术策略和应用 科 目 中小学教育研究方法 姓 名 常悦 专 业 现代教育技术 入学年月 2011年9月 简短评语 成绩： 授课教师签字：  课堂教学艺术策略和应用 引言 课堂教学是学校教育的一种主要形式，是提高学生科学文化素质、培养综合能力的主要阵地。以往的课堂教学由于受到应试教育环境的影响，忽视了教学主体的能动作用，往往出现了“满堂灌”、“一言堂”的现象，毫无精妙的教学艺术可谈。课堂教学过程本来就是教学双边交互作用、共同合力的过程，是开放性的、有序的动态系统，是开发教学主体智能的复杂的程序。课堂教学艺术是教师教学技能、技巧的集中体现，是教师教学实践经验和智慧的结晶。要想在课堂教学中提高效益，更好的教书育人，必须深入研究课堂教学艺术。课堂教学艺术是异彩纷呈的，本文试就课堂教学艺术的方法和应用上作些粗略的探讨。 教学艺术的策略 首先，要讲求科学性。在教学中，教师必须遵循科学知识的逻辑性、系统性及其表达方式的规律性和原则性。教学是一种创造性活动，要求教师发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学方法，机智地处理课堂教学过程中出现的各种问题。因此，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能圆满地完成教学任务。 　　其次，要运用严密的逻辑。众所周知，教学艺术是运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。在教学中教师要把抽象的理论形象化，把枯燥无味的学科知识变为学生易于接受的知识，就要借助语言、表情、动作等手段，对讲授的内容进行形象描绘，这也是学生理解、接受知识的首要条件。其中，教师语言的形象性最为重要，通过比喻、类比，可使学生要领立得，茅塞顿开，透彻理解。 　　再次，要运用理性，以理服人。很多时候，教学艺术则是以情感人，教学过程既是教学信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。教师热情、乐观、和善、满面春风的教态，与冷漠、忧郁、严厉、满面愁云的教态所产生的教学效果是不一样的，教师在教学过程中要善于表现出情感性教态，创设情感性教学情境，挖掘教学内容中的情感性因素，把学生置于一种情感激发、陶冶的气氛中，使之为之所感，为之所动。这是教学艺术的一种体现，是教学成功的保证。 　　此外，创造性是一切艺术的生命，也是教学艺术的突出特点。没有创造，就没有教学艺术。教学艺术中的创造性，除了具有求异性和独创性以外，还应具有应变性，要及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。应变是教师一切创造中最复杂的创造之一，是一切教学智慧和机智的艺术结晶，它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养，还要具备创造性的思维品质。 （1）导入新课的艺术 良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。 导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种： 联系旧知识，导入新课 这是教师联系学生的已有知识，自然导入新课的常用方式。各门学科的知识，都有其严密的逻辑性，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。因此，在上课的开始，教师就要组织学生复习学壶的知识，由旧知识引发出要学的新知识，激发学生探求新知识的强烈欲望。教师使学生先行复习学过的知识，从而揭示新学习的课题，找出解决问题切入点，这样导入新课，使学生即复习了旧知识，又能顺利地接受新知识。 设疑提问，导入新课 讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。直观演示，导入新课 使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。激发感情，导入新课 人的思维活动不是凭空产生的，而是