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课堂教学要素的规范与变革之探索 【内容摘要】课堂教学规范是教师上课必须遵守的基本底线，同时，课堂教学还需要进行创新，进行变革，让课堂的精彩纷呈迭起。本文试图从课堂教学要素的十个方面对规范与变革做探索，分别是知识生活化、学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学内容结构化、教学策略综合化、课堂教学优质化、教学对象全员化、教学评价多元化。 【关键词】　课堂教学要素 规范 变革 苏教版教材《最佳路径》讲述世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接。他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到启发：给人自由，任其选择。他的难题迎刃而解。后来，他设计的迪斯尼乐园，被评为世界上最佳的选择！迪斯尼乐园小路的设计是在规范的基础上变革，让游人根据自己的意愿走出小路；小路的设计又是在变革的指导下规范，设计者的目的是：一条条美丽的小路展现在游人面前，这正是设计者追求的规范。 新课程改革几年来，各种教学流派纷拥而至，让人眼花缭乱。但不管怎么变，必要的课堂教学规范应成为教师上课必须遵守的基本底线。在此基础上，课堂教学还需要进行创新，进行变革，让课堂教学更加有效。也就是，让课堂教学规范成为课改中坚守与变革相互促进与交融的规范。那么在语文新课改背景下，落实课堂教学规范需具备哪些要素？这些要素又体现着怎样的规范与变革的蕴意呢？下面就课堂教学十大要素论述规范与变革的融会贯通。 1、知识生活化。 陶行知提出“生活教育”的观念和思想。“生活教育”就是用生活来教育，为生活而教育，在生活中教育。有人说：如果在一定年龄段里，应该读的没读，应该看的没看，应该做的没做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。这是非常有哲理的话。《纲要》指出：改变课程内容‘难、繁、旧’和过于注重书本知识的现状，加强调整内容与学生生活及现代社会与科技发展的联系。不难发现新一轮课程改革向生活回归的方向，知识要与学生当下的生活结合起来。 知识生活化是有趣味的，学生参加辩论会，辩论长城给我们中华民族带来什么？是苦难？是平安？是骄傲？是屈辱？或是其他。每个学生参与其中，也因此体验到语文学习带来的乐趣。知识生活化是有情景的。学生扮演不同的角色，在《葡萄沟》，做现代的葡萄沟主人，为名扬天下的葡萄打广告；做经销者，推销美味的葡萄干；也做热情好客的维吾尔族老乡，招待远道而来的佳宾。 没有融合鲜活的、丰富的社会生活，教学内容肯定是单调的、乏味的。课程改革就要加强教学过程与社会、与生活的联系，学以致用；要加强教学过程与当前现实的结合，盘活知识；要加强教学过程与学生未来生活的对话，为学生的可持续发展、终身发展服务。这就做到了规范与变革的有机结合。 2、学习主动化。 课堂教学归根到底是为了学生的发展，为了学生更好地发展。教师的职业不是让老师自己更聪明，而是让学生更聪明的职业。但是，学生学习主动化却有许多“假”的成分。课堂上，环环相扣，妙语连珠，完美的没有缺点。崔峦老师说：太完美了就是缺点。老师如此导演下的课堂就是“完美的没商量”。我们要摈弃课堂里被动的表现： 听，被动的。“请同学们认真听。”言外之意同学们不认真听。“已经讲过的内容不重复说。”这说明学生没听同学发言，重复回答。口语交际首先要培养学生的“倾听”能力，没有倾听，何来表达，更不用说应对了。在课堂里，学生会“失聪”，老师也会“失聪”。说，被动的。老师提问题，学生察言观色，言不由衷。也有学生为了表达自己的想法独特，说些古怪的理解，引起别人注意。“说”在三个年段都特别强调是“自己”的意见，“自己”的感受，“自己”的想法。要真说，敢说，能说，会说。 读，被动的。初读马上进入文本研究，表达就结巴了。情感不浓的文章，要学生读得深情无限，这是不现实的。写，被动的。“作文就是编嘛。”学生这样说。他们就编，编得煞有其事，活灵活现。提倡小练笔，提倡读写结合，提倡写日记，做法很好。但每课都练笔，每天都日记，泛滥了，就会招到学生抵触。 3、师生互动有效化。 课堂时间是一个常数，在有限的时间里就得讲究投入与产出的比例，讲究课堂的有效性，讲究师生互动的有效。教学过程是师生双向交流、互相促进的过程。古老的教学理念“教学相长”又有了时代的亮色，面对新知，师生分享彼此的思考，彼此的情感，彼此的体验，思维在碰撞中迸发出最美的花朵。 《坐井观天》中小鸟与青蛙围绕“天有多大”展开争论，课堂上学生围绕“小鸟和青蛙谁说得对”展开争论。有说小鸟对的，有说青蛙对的，也有说小鸟和青蛙都对的。老师肯定大家有想法，要求学生各自说理由。学生各抒己见，说出了自己真实的看法。此时老师引导学生思考：青蛙会跳出井底吗？一石激起千层浪，又把学生的思维引向深处。师生之间的互动是有效的，生生之间的交流是有效的，生本之间的对话也是有效的。实现了多种信息的沟通、汇聚和融合，每位