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《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 历史 所教学段 初中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 香港和澳门的回归 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 了解港澳问题的历史原由；掌握“一国两制“构想的含义；简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一的基本方针；掌握香港、澳门回归的重要意义。 （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 学习开始前：1.制作学情调查表，了解学生对中国近现代史的了解。 学习过程中：1.教师提供网站，让学上网查找关资料，去了解香港和澳门回归的提出、过程和结果及回归的意义。2.指导学生定向阅读，然后小组讨论。3.最后老师点拨指导，培养学生自主学习、研究探讨和合作能力。 学习结束后：1.设计单元小测验，评价学生的掌握知识的能力。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想和香港澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力以及培养学生的信息素养。 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 教学内容：“一国两制”的提出、香港和澳门回归的过程和历史意义。 教学过程和学习活动：1. 用多媒体播放歌曲《七子之歌》导入新课。了解学生对中国近代史的了解情况。2. 指导学生网上搜集香港和澳门回归前和回归后的相关资料和图片。3.香港和澳门问题的由来，“一国两制”构想的提出。4.. 如何解决香港、澳门问题：“一国两制”成功的应用港澳回归。5. 香港和澳门回归的历史意义 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 1.制作学情调查表，收集学生形成性评价的初始数据。 2.指导学生网上阅读历史，培养上网收集、过虑有效信息能力。进一步知道“一国两制”提出的历史原因。 3指导学生网上搜集香港和澳门回归前和回归后的相关资料和图片。对香港和澳门加深了解，以此培养学生的信息素养。 4.指导学生在全面了解香港和澳门回归前和回归、“一国两制”提出的原因，香港和澳门回归的过程和历史意义。师生通过学生作品展示，评价学生合作学习、探究讨论，养成分析问题和初步的历史归纳的能力。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 好 （80分—100分） 较好 （60分—80分） 需努力 （0分—60分） 评价 学习兴趣 （10分） 学生学习兴趣浓厚，能积极的参与教学活动中，听讲认真，学习思路明确 学生学习兴趣一般，能够参与到教学活动中，听课比较认真，偶尔走神、讲小话等现象。 学生学习消极，不能够完全参与到教学活动中，听课不认真，走神、讲小话较严重。 合作学习情况（30分） 善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用。 能与人合作，能接受别人的意见。 缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见。 参与学习情况（30分） 积极参与小组练习，能清晰地表达自己的认知观点，展示自