2FSK综合设计..docxVIP

学生学号 0121309341419实验课成绩学 生 实 验 报 告 书实验课程名称2FSK综合设计实验开 课 学 院信息工程学院指导教师姓名唐静学 生 姓 名施敏焱学生专业班级通信z-2016学年第一学期实验教学管理基本规范实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定实验教学管理基本规范。本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参照执行或暂不执行。每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。每部分均在实验成绩中占一定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根据具体情况，调整考核内容和评分标准。学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。教师要在实验过程中抽查学生预习情况，在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。在完成所有实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。附表：实验考核参考内容及标准观测点考核目标成绩组成实验预习预习报告提问对于设计型实验，着重考查设计方案的科学性、可行性和创新性对实验目的和基本原理的认识程度，对实验方案的设计能力20%实验过程是否按时参加实验对实验过程的熟悉程度对基本操作的规范程度对突发事件的应急处理能力实验原始记录的完整程度同学之间的团结协作精神着重考查学生的实验态度、基本操作技能；严谨的治学态度、团结协作精神30%结果分析所分析结果是否用原始记录数据计算结果是否正确实验结果分析是否合理对于综合实验，各项内容之间是否有分析、比较与判断等考查学生对实验数据处理和现象分析的能力；对专业知识的综合应用能力；事实求实的精神50%实验课程名称：__通信原理_____________实验项目名称FSK通信系统调制解调综合实验电路设计实验成绩实 验 者施敏焱专业班级通信zy1301组 别同 组 者实验日期2015年12月 23日实验目的：通过2FSK通信系统综合设计实验，加强对2FSK调制器与解调器通信技术电路理解，学会查寻资料、方案比较，以及设计计算环节。学会对所学基本理论知识的综合运用；进一步提高分析解决实际问题的能力，创造一个动脑动手、独立开展电路实验的机会，锻炼分析、解决通信技术电路问题的本领，真正实现由课本知识向实际能力的转化；通过典型电路的设计与制作 ，初步体验从事通信产品研发的过程；增强学生的实际能力；掌握使用Multisim软件的操作方法。设计内容与要求:设计内容：根据2FSK调制器与解调器的组成原理，设计出整个2FSK传输系统的实现方案与电路；技术指标： ① 主载频为16KHZ；② f1= 8KHZ; f2 =4KHZ；数字基带信号时钟频率fs=1000bit/s； ③ m序列产生器（7位或15位），作为数字基带信号，传输速率fs=1000bit/s ；④ 调制器采用键控方式；解调器可采用非相干解调（过零检测）技术。 实验要求：① 利用Mulisim软件进行电路搭接、调测、改进、完善方案； ② 着眼于频率、频谱、频带、观察2FSK信号。在时域，观察单元电路各点的波形；在频域，观察已调信号、调制信号的频谱，测算传输带宽；③ 根据技术指标要求及功能，设计各单元电路电原理图；查阅器件手册，提出使用器材；④ 根据实验记录的波形和数据，分析2FSK调制解调过程和性能。并写出符合规范的综合设计实验报告。三：2FSK调制解调原理： 在实际信道中，大多数信道具有带通传输特性，数字基带信号不能直接在这种带通传输特性的信道中传输，必须用数字基带信号对载波进行调制，完成频谱搬移，变换成频带信号后，才能在带通传输特性的信道中传输。 FSK 通信系统通常由 2个不同频率的载波来代表数字信号的2种电平，通过频移调制，输出FSK信号；解调时则通过带通滤波，分离出这两种不同频率的载波，然后再通过比较器，还原出原始数字信号。二进制移频键控信号的产生方法： 在二进制数字调制中，若载波的频率随二进制数字基带信号在 f1和f2两个载频间切换，则产生二进制移频键控信号（2FSK信号）。二进制移频键控信号的产生方法如图所示。图（a）是采用数字键控的工程实现方法，图（b）是调制器输出的2FSK信