字处理程序在语文教学中的应用初探.pptx

字处理程序在语文教学中的应用初探运用字处理软件进行教学也许是计算机辅助语文教学的最重要的方式之一，笔者近两年对字处理软件在语文教学中的运用作了些探讨。由于目前受硬件和学生的计算机素养的限制，本文所讨论范围的仅限于能够运用一个多媒体计算机平台的情况，这种情况适用于我国绝大多数学校的实际。目前市面上流行的字处理软件主要有Microsoft?Word?2000和WPS2000等，由于Word的功能最为完备与强大，我们一直使用Word进行教学实验，以下所涉及的软件均指Word。?一、字处理软件在语文教学中的运用策略?1、运用语音输入进行听说训练、课堂讨论?时至今日，中文语音输入技术已经发展得相当完备，常见的语音输入软件如IBM?Viavoice98、天音话王等识别率都相当高，中文语音输入已成为现实。并且，中文语音合成可以将任何汉字实时转换成自然流畅的语音输出，可用来进行文稿朗读、有声脱屏校对等。目前处在中小学的这一代学生在将来将以语音输入和扫描输入为主要的输入方式，真正的人机对话的实现也是指日可待。电脑技术的发展对中小学语文教学的听说教学提出了新的课题，也就是要使学生具备能说电脑能识别的语言的能力，要使电脑识别率高，就必须让学生语音标准、清晰，停顿正确，语句简明、连贯。?我们将语音输入引入语文教学，最起码让学生深切地体会到说的能力和学习标准普通话的重要，在起始年级（初一、高一），我们都要特别安排一节课，初一安排朗读，让学生朗读一段话，高一安排话题口头作文，让学生即兴说一段话，将说的结果存盘、打印，发给学生，让学生自己统计正确率，在此基础上确定每个学生的说话能力训练目标。?课堂讨论是运用的另一种形式，在课堂讨论时，运用语言输入，学生的讨论即时反映在大屏幕上，每个学生的观点一目了然，便于学生的比较与辨析，同样，将课堂讨论的内容打印张贴，让学生写综述，也是我们常用的方法。?2、运用扫描、文字校对进行实时的作文修改训练和讲评?作文修改与作文讲评一直是作文教学中最让人头疼的问题，一方面教师苦不堪言，另一方面对学生的作文能力提高作用不大，加上从写作到批改到讲评的周期太长（一般在一周以上，有时甚至是两周），等到讲评作文时，学生对自己写了些什么都已无多大印象，讲评的效果自然不好。写作训练的反聩的及时性问题一直以来得不到很好的解决。?我们在实验中一般采用两次讲评的办法，第一次讲评为实时讲评，一般在学生写完作文后用十五至二十分钟，扫描一两篇较为典型的作文，进行讲评，重点放在语言的修改与润色上，因为Word有中文自动校对功能，用错的字词会用波浪线标出，学生作文中的语言错误一目了然，教师可以此作为例子训练学生修改作文的能力，这种方法对于初中学生刚学习作文修改时尤为重要。视时间情况还可对主要出现的问题进行简要的讨论，在此基础上，学生进一步的修改作文。在第二次讲评时，重点便放在结构、立意、取材等方面，教师同样将要重点讲评的3-5篇范文扫描显示在大屏幕上，让学生进行讨论。?3、运用查找、替换、粘贴、拖放等功能进行语言运用训练?标点符号使用、词语的选用、句式变换，句序的调整、语言的简明连贯等语言运用训练都可以通过字处理程序来加以训练。一般的方法是，教师提供特定的训练材料，在大屏幕上显示出来，学生根据要求进行训练，教师把训练的结果实时地整理并反映在大屏幕上，并根据反聩的情况调整教学目标，安排训练难度与重点，最后经过教师的整理，将结果打印张贴，或编成小册子。?例如，训练标点符号使用的能力，教师可以选择几段标点符号有错误的文本，显示在屏幕上，让学生进行辨别与修改。又如，词语的选用，教师既可以从一段文章中抽去某些词，让学生填写，再与原文相比较；也可在文本中提供几个近义词，让学生选用，在完成后，让学生结合全段的语境，再推敲所用的词是否恰当，是否切合语境，这种训练不但对提高学生的语言运用能力有益，而且也有得于学生扩展词汇。?4、运用排版功能训练学生优化文档的能力?有人称互联网时代的经济为注意力经济，意谓一种商品要能在市场上立足，必须能吸引顾客的注意，这就需要这种商品不但能满足人们的实际需要，还要能在众多商品中唤起顾客的注意，才能脱颖而出。我们在互联网上浏览也深有这样的体验，一个形式不美观的网页，人们是不愿意细看下去的。目前有很多省的中考语文都文面的要求，如广东省2000年中考题有4分的卷面分、实际上版面对评卷员的潜在影响也是很大的，我们在评改作文时曾做过一个小实验，将几篇版面很混乱的作文重新抄写，再装订，让同一位老师评改，分数相差近5分。这就意味着在我们的写作教学中，写字教学不但不能放松，而且还要进一步加强，还要注重学生版面设计的意识与能力，要让学生学会运用字体、颜色、线条甚至是图片等来优化文档，这也是语文美育的一个重要课题。?在教学中，我们运用Word的排版功能强化学生的优化