学习心理学及其应用ppt.ppt

（二）学习动机的激发 1、创设问题情境 2、科学利用奖惩 3、合理开展学习竞赛 4、恰当控制动机的激起水平 创设适宜情境，提供恰当任务 （1）呈现中等难度的任务 （2）创设问题情境：认知冲突 （3）教学内容有趣味性、实用性与理论性 （4）教学形式新颖性、多样性 角色扮演、游戏、小组合作等 （5）将任务分解为易于达到的子任务 （6）提供多种选择机会 （7）教授学习方法，使学生学会学习 思考 强化的消极作用？ 破坏内部动机（德西的索马实验） 使人贪心 惟利是图 急功近利 没有责任感 …… 强化的有效利用 必要时才使用 奖励进步、努力和掌握 真诚的、具有建设性的评价与奖励 对原来就有兴趣或内部动机较强的，不必施加物质奖励 奖励方式多样化，多精神奖励，少物质奖励 讲究批评的艺术：就事论事，切忌人格侮辱…… 超越表扬与奖励的策略 “我欣赏……” “我与你有同样的感受或体验或经历，我能理解……” 只关注，不表扬 对全体的表扬与奖励 表扬主要心理品质，而不是面面俱到： 尊严、活力、自我管理、集体感、元认知（意识）等 妥善组织竞争，保持适度焦虑 讨论： 竞争可能导致的利与弊是什么？ 教师与学校有关机构是如何提倡竞争的？ 教师的哪些行为导致学生的测验焦虑？ 教师可以采取哪些措施降低竞争的消极作用？ 动机水平与学习效果 学 习 效 果 低 高 动机水平 耶克斯-多德森定律 耶克斯-多德森定律 耶克斯－多德逊定律 学生中常见的焦虑源 身体特征：相貌、体态等 新情境 学业失败经历 他人的评判 课堂测验 未来：工作、生活 自尊受到威胁的各种情境 …… 优秀教师应教得学生： 热爱学习而不是厌恶学习 主动学习而不是被动学习 为生活学习而不是为考试学习 学习是乐趣而不是负担 离开学校后仍保持终身学习的习惯 这样的学生就获得了终身发展的 动力和能力 第二部分 学习迁移及其促进 学习 迁移的一般概述 有关学习迁移的理论 学习迁移的促进 请认真阅读下面的短文 将军攻占堡垒 某城市中心有一堡垒，将军欲率领部队攻占它。但从堡垒中延伸出许多条道路，每条道路上都居住着老百姓。如果将大部队集中起来从一条道上进攻，则很容易伤及老百姓。将军成功地解决了这一问题：他将大部队分成各小分队，并派遣到各条道路上。各小分队同时进攻，并汇聚到堡垒，一并攻占了堡垒。 请回答下面的问题 1、堡垒在城市的什么位置？ 2、城市中是否有老百姓？ 3、将军如何安排部队进攻的？ 解决“量杯”问题 三种容器容量 要求的水量 方法 A B C D 1 29 3 20 D=A-3C 2 21 127 3 100 D=B-A-2C 3 14 163 25 99 D= 4 18 43 10 5 D= 5 9 42 6 21 D= 6 20 59 4 31 D= 7 23 49 3 20 D= 8 15 39 3 18 D= 请考虑如何解决下面的问题 某病人腹部有一肿瘤，但不可开刀，只能用一种射线治疗。如果射线强度太大，虽然能够杀伤肿瘤细胞，但同时也损伤肿瘤周围的健康肌体组织。如果射线强度太弱，虽无害于健康肌体，但对肿瘤亦不起作用。 请问：如何应用射线治疗肿瘤，但同时又不伤害健康组织？ 一、迁移的一般概述 （一）定义： 一种习得的经验对其他经验习得的影响。 －经验：知识、技能、行为习惯等； －影响：积极或消极、正向