人教版九年级化学上册教学课件《2.1空气》(共56张)全解.ppt

食品包装时充氮以防腐 化肥 灯管中充入氮以延长使用寿命 氮气在大气中虽多于氧气，由于它的性质不活泼，所以人们在认识氧气之后才认识氮气的。不过它的发现却早于氧气。1755年英国化学家布拉克（1728-1799）发现碳酸气之后不久，发现木炭在玻璃罩内燃烧后所生成的碳酸气，即使用苛性钾溶液吸收后仍然有较大量的空气剩下来。后来他的学生D·卢瑟福（1749-1819）继续用动物做实验，把老鼠放进封闭的玻璃罩里直至其死后，发现玻璃罩中空气体积减少１/10；若将剩余的气体再用苛性钾溶液吸收，则会继续减少１/11的体积。Ｄ·卢瑟福发现老鼠不能生存的空气里燃烧蜡烛，仍然可以见到微弱的烛光；待蜡烛熄灭后，往其中放入少量的磷，磷仍能燃烧一 氮气的发现 会，对除掉空气中的助燃气来说，效果是好的。把磷燃烧后剩余的气体进行研究，Ｄ·卢瑟福发现这气体不能维持生命，具有灭火性质，也不溶于苛性钾溶洲，因此命名为“浊气”或“毒气”。在同一年，普利斯特里作类似的燃烧实验，发现使１/5的空气变为碳酸气，用石灰水吸收后的气体不助燃也不助呼吸。由于他同Ｄ·卢瑟福都是深信燃素学说的，因此他们把剩下来的气体叫做“被燃素饱和了的空气”。 1772年化学家舍勒也从事这一研究。他用硫肝（硫酸与铁粉的混合物）吸收空气中的助燃气而取得了氮气。经实验得出这样的结论：这种气体较空气轻；能灭火，颇似碳酸气，其效力没有碳酸气显著。他是第一个认为氮气是空气成为之一的人。只要把空气中的助燃气吸收，就能制得较纯的氮气。“氮”这个名字，是后来拉瓦锡给它取的，意思是无益于生命。 稀有气体的性质和用途: 性质：无色、无味、性质很不活泼。 用途：保护气、激光技术、低温麻醉。 3．稀有气体 电灯泡中充入氦气和氩气防止钨丝氧化 闪光灯 航标灯 　　　　霓红灯 大约氮气发现的百年之后，英国化学家雷利（1842-1919），一方面从空气中除掉氧气、二氧化碳、水蒸气得到氮气；另一方面从氮化物分解制得氮气。他把这两种来源不同的氮气进行比较，发现在正常状态下前者的密度是1.2572克/升，后者的密度是1.2508克/升，为什么空气中的氮气密度要大些呢？是不是其中还有较重的不活泼气体？英国化学家拉姆塞（1852-1916）用燃烧的镁与空气中的氮气作用，以除去空气中的氮，结果剩下少量的稀有气体。经光谱检验，证明是一种新的气体元素叫做氩。后几年他用分级蒸馏法，从粗制的氩中分离出其它三种稀有气体──氖、氪、氙。1895年，拉姆塞用硫酸处理沥青油矿，产生一种气体，用光谱鉴定为氦。由于他先后发现氦、氖、氪、氩、氙，获得了1904年诺贝尔化学奖。 稀有气体的发现 拉姆塞 空气污染源 自然：火山爆发、地　　　震、森林火灾 人为： 三、保护空气 1.主要污染物：二氧化硫、碳氧化物、氮氧化物、碳氢化物、飘尘、 煤尘、放射性物质等。 工业污染　 生活污染　 交通污染　 农业污染　 酸 雨 臭氧空洞 温室效应 二氧化硫 氟利昂等 二氧化碳 酸雨 1979 1981 1983 1985 1987 1989 臭氧空洞 温室效应 * 屏住呼吸30秒，你会有什么感觉？ 新课导入 龙卷风 龙卷风 知识与技能 了解空气的主要成分及主要物理性质和用途；初步认识纯净物与混合物的概念；了解空气中各成份在生产和生活中的应用。 过程与方法 通过对“测定空气中氧气含量”实验的观察分析，了解空气的组成，学会分析实验结果的误差原因；感悟实验过程影响实验结果、细节决定成败。 教学目标 情感态度与价值观 通过对空气质量的调查，知道当今世界的三大环境问题、空气的污染源、空气污染的严重危害及防治，培养热爱自然、关注环境的情感。 重点 1．空气的组成； 2．空气组成物质的性质和用途。 1．培养对实验的观察能力和分析思维能力； 2．不断激发自己学习化学的兴趣，以很快适应化学课的学习。 难点 拉瓦锡研究空气成分所用的装置 曲颈甑 玻璃钟罩 汞槽 一、空气是由什么组成的 拉瓦锡研究得出：空气是由氧气和氮气组成的，其中氧气约占空气总体积的占1/5。 拉瓦锡，法国化学家，1743年8月26日在巴黎出生。他父亲是一位律师。拉瓦锡从小在家庭教师的辅导下，学过天文学、数学、化学、植物学、矿物学和地质学等。由于经常接近当时一位著名的化学家，因而对化学很感兴趣。23岁时，曾以关于城市灯光问题的论文，获得法国科学院的金质奖章。1768年便被选为科学院的院士。 　　拉瓦锡是现代化学的创始人。他的主要业绩是将过去和当时的许多实验结果，加以综合，使之成为完整的学说。 拉瓦锡 舍勒 （1742—1786） 瑞典化学家，氧气的发现