人教版八年级语文上册原创第29课《湖心亭看雪》(56张)全解.ppt

课前三分钟听写 任务：听写一首诗 流程：学生听写（2）--两两互评（1） 评价： 本次得赞的小组是（ ） 学习目标 1、了解作家。 2、诵读课文。 3、译读课文。 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。 听读课文（3） 任务： 听读课文 要求： 标注生难字音，用斜线划长句 节奏 流程： 听读标注——互查(紫—红—蓝） 给红色字词注音（*星竞答） 崇祯 是日更定 毳衣炉火 雾凇沆砀 铺毡对坐 焉得更有此人 余强饮三大白 喃喃 互读课文（2+2+2） 任务： 组内互读课文（紫 — 蓝—红） 要求： 读准读顺读出情感 流程： 互读——共读——齐读 组内主持： 蓝星 竞读课文 （2+6） 任务：小组自选形式自选段落竞读课文。 要求：声音洪亮 读音准确 节奏流畅 富有韵味 流程：组内练读2′—展示点评5′ 组内主持：紫星 展示：先完成的3个小组优先展示并主持 课前三分钟听写 任务：听写五到十个生字词 流程：生报听写（2）--两两互评（1） 评价： 本次得赞的小组是（ ） 课堂检测（第一个举手的*星主持）2 1、是日更定： 2、拥毳衣炉火： 3、雾凇沆砀： 4、上下一白： 5、一芥（jiè）： 6、焉得更有此人： 7、客此： 8、及下船： 9、喃喃 1、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。2、拥毳衣炉火3、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白4、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。5、余强饮三大白而别。6、莫说相公痴，更有痴似相公者。 品痴行（2+3+4） 思考：文中舟子评价张岱“痴”，从哪些地方看出 他的“痴”？ 组内主持：红星 赏痴景（2+3+4） 任务：找出文中写雪景的句子并品析 组内主持：紫星 展示：最先完成的小组紫星获得优先展示权并主持 展示提示：先齐读找出的句子，再指定组内一 个人品析。 品痴人（2+3+4） 思考：文中舟子评价张岱“痴”，从哪些地方看出 他的“痴”？ 组内主持：红星 悟痴情（2+3+5） 思考： 张岱究竟是一个什么样的人？请用这 样的句式回答：我从_____________ 看出他是个_________的人。 资料助读（1）P206课文注释1 （2）高效课堂P103“相关链接” 组内主持：紫星 张岱（１５９７——１６７９）出身于官宦之家，明亡后立誓不仕，只愿入山著书以终。著有《陶庵梦忆》，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱的生命里，是永远的痛。 材料五： 陶庵国破家亡，无可归宿之处。披头散发进入山中，形状可怕地变成了野人。亲戚朋友一看到我，就象看到了毒药猛兽，愕然地望着，不敢与我接触。我写了《自挽诗》，屡次想自杀，但因《石匮书》未写完，所以还在人间生活。 ——张岱《陶庵梦忆自序》 小结“痴情”： 　　 张岱之“痴”，一方面是缘于其特立独行的精神，追求自由的天性。他的“痴”是个性的张扬和抒发，他的“痴”充满了对大自然的热爱，他在与自然的对话中，感受着自由的可贵，体现出文人特有的生活性情。 另一方面，张岱之“痴”还缘于他心中挥之不去的故国之思和沧桑之感。 体会叙事、写景与抒情相结合的方法。 叙事 写景 抒情 张岱可否与柳宗元结为知交？ 如果说柳宗元是因失意于政治才“寄情”于山水，那么张岱则是因“痴情”于山水而无意于政治。是故前者钓雪显得孤寂凄苦，而后者赏雪倍觉洒脱愉悦。从这种意义上说，假如时空可以移植，让张岱与柳宗元在湖心亭相遇，我们就有理由认为张岱是不会以柳宗元为知交的，因为他们骨子里的志趣与追求是大相径庭的。 背诵课文 (3+2+4） 1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？ 展示：讨论最热烈的小组红星优先展示并主持 注意展示层