二年级数学上册教案全带课后反思..docx

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教__学__新__理__念(这是边文，请据需要手工删加)　育__人__新__方__案(这是边文，请据需要手工删加)《金榜行动》数学教案·二年级上册RJ　第页长度单位第1课时　认识厘米　用厘米量【教学内容】教材第2～3页例1～例3及相对应的“做一做”和练习一第1～2题。【教学目标】1．在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。2．通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3．使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。【教学重点】建立1厘米的长度概念。会用刻度尺量物体的长度。【教学难点】让学生初步估测、意识、体验1厘米的实际长度，并形成直观印象。【教学准备】多媒体课件、尺子、纸条、铅笔等。【教学过程】一、谈话引入师：同学们，你和老师比一比，谁高，谁矮？高多少，矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二、探究新知1．统一长度单位。师：古代的人没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？(出示例1情境图)观察这些图，你了解到哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂(叫一庹)丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。师：你觉得他们的这些方法怎么样？现在我们就用一作单位，量一量桌子的长度。师生共同测量课桌的长。交流汇报：课桌的长是几拃？师：我量了只有3拃，我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？师：这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。2．整体感知，认识厘米。(1)观察尺子，认识刻度。师：请同学们拿出自己的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？师：在刻度尺上找到“0”刻度，“0”刻度在什么地方？表示什么意思？(2)认识1厘米。师：请同学们在你的尺子上，找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。师：(边讲解边示范加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度3到刻度4之间，这一大格的长度也是1厘米……你们发现了什么？学生：每一个大格的长度都是1厘米。师：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？让学生自由发言。(3)认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从刻度0到3的长度是几厘米，从刻度0到7呢？学生讨论交流。3．用厘米作单位量长度。(1)每人发一张纸条，请同学们估计大约有多长，再用刻度尺量一量。(2)让学生说一说是怎样测量的。(3)让学生测量下面物体的长度：数学书的长、宽，铅笔的长。(教师巡视指导)三、拓展延伸学会应用1．完成教材第4页“做一做”。2．练习一的第1～2题。【课堂小结】这节课你有什么收获？【课后作业】完成《金榜行动》相应的练习。【教学反思】这节课我紧紧抓住让学生建立1厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性这一重难点来设计的，针对这两个方面我进行了认真的思考，第一、设计的活动是否有利于学生真正形成空间观念；第二、设计的活动学生是否有兴趣。基于以上的思考，我在课前为学生准备了一些物品，有回形针、铅笔、小棒，我希望学生通过自己喜欢的物品，把抽象的概念厘米进行物化、形象化，从而达到建立一厘米的空间观念和体会、统一长度单位的必要性。第2课时　认识米　用米量【教学内容】教材第4页例4、例5及第4页“做一做”和练习一第3～5题。【教学目标】1．认识米和米尺，建立米的长度观念，学生用米作单位测量物体的长度，知道1米＝100厘米。2．联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体长度的方法。3．通过同学之间的合作，培养动手操作的能力和合作意识。【教学重点】使学生学会用米尺量物体的长度。【教学难点】体验1米的实际长度，并形成直观印象。【教学准备】刻度尺、米尺、卷尺、折尺等。【教学过程】一、复习导入1．师：测量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长，2厘米、3厘米呢？2．师：用刻度尺量物体的长度时应注意什么问题？(让一名学生量一张纸条的长度。)3．找一名同学来量讲台桌面的长。(学生用自己的厘米尺量很不方便，不容易得出结果。)师：那么，量比较长的物体，用什么尺子方便呢？今天我们就来学习用米作单位量比较长的物体的长度。板书课题：认识米　用米量二、探究新知1．认识米，感受米。师：(教师拿出米尺)同学们，这是米尺，它的长度是1米。学生观察自己带来的1米长的卷尺，发现和教师1米长的直尺的刻度是一样的。师：1米到底有多长呢？让学生同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的两臂的长度