陈仲梁解读背影参照.doc

陈仲樑解读《背影》 我们处理现代文教材，大体上是两种形式。 　　第二种呢，是板块的。我把朱自清的《背影》做一个例子。 写作的背景 　　我教《背影》第一件事情，是默生词。先请大家把本子打开，老师给大家默几个词语。我讲词语的意思，你把词语默下来。 　　第一个，灾祸一个接着一个。“祸不单行”。 　　第二个，赶回家去办理丧事。“奔丧”。 　　回到家里看到了家里一片乱七八糟的样子。“狼藉”。 　　把家里的东西当的当，卖的卖。“变卖典质”。 　　当时家里的光景很不景气。“惨淡”。 　　一切原因，因为父亲失业了，下岗了。但是课文却是很文绉绉地写道，给了我一点空闲的时间。“赋闲”。 　　默写以后，请大家打开书，自己正正看，有哪些字是默错的。 　　黑板或屏幕上也把默写的六个词语展示出来。 　　（我走过全国的不少地方，都是大城市好学校，结果找不到一个同学六个词语全默对的。比如第一个词语“祸不单行”这个“祸”字，是示字旁的，不是衣字旁的。特别是“奔丧”的“丧”，和“长短”的“长”的写法不一样，它不是一竖到底的。老师们，对初中的学生，认字、写字毕竟是我们最基本的语文活动。） 　　默写完了以后，把黑板或者屏幕放在那里，因为以后课文推进的时候它还有用。 　　然后请同学们准备一下，你把这六个词语连贯起来说一段话。 　　你可以把“祸不单行”放在前面，作为一个总领：“这是一段祸不单行的日子。”也可以把“祸不单行”放在结尾：“这真是一段祸不单行的日子啊。”都可以。 　　请同学们把第一部分几个自然段看一遍，然后起来复述。 　　（现在我们语文教学，复述好像用得比较少。其实复述呢，第一，他自己要默读；第二，他要记忆；第三，要转述。转述的时候，他必然将现有的材料经过一定的改造，重新组合。　　《红楼梦》王熙凤怎么会看中小红的？就是让小红做了一件事情，把这件事去告诉奶奶。小红回来以后告诉王熙凤，她已经把原话告诉了奶奶。一共有几个奶奶呢？一共五个奶奶，奶奶A，奶奶B，奶奶C，奶奶D，奶奶E。但是小红记得很清楚，回来复述了一遍。于是王熙凤决定，把小红调过来。本来呢，小红是在宝玉身边的，不经过组织部的调令，直接就把她调到自己身边了。所以复述这个过程，你叫他看了以后重新讲一遍，是很重要的一种语文能力。） 　　复述了以后，请同学们提提意见，有什么疏漏需要补充的。 　　其中有一个词语说错的人最多，“变卖典质”。很多人说成为“变卖了典质”。“变卖典质”是并列的，中间不能加一个“了”。 　　复述以后，老师给一句总结的话：以上大家复述的或者读的就是《背影》这个故事产生的家庭境遇，这个故事产生的背景。 ? 关于背影 　　好，同学们课文都看过了，整篇文章写背影写了几次？写了四次。 　　详写的是哪一次？详写的是第二次。 　　现在请同学把第二次仔仔细细地自己看一遍。第二次就是父亲戴着黑布小帽，穿着黑布马褂翻过月台去买橘子的这一段。 　　接下来我要给大家做一个工作，就是大家不看书，我给大家读一遍。我故意删去某些字和词，你听得出来吗？这些字和词可以删去吗？为什么？ 　　接着就让同学把课文第二次描写背影的默读一遍。默读以后，请大家把书合拢。我把这一段读一遍： 　　（把书合拢，让他们竖起耳朵听老师读，这最容易集中学生的注意力，训练的是他的听力。卡内基的培训系统有一句名言：一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴。任何一门学科，都需要培养学生的学习品质。什么学习品质呢？注意力要集中。所以卡内基认为，听的训练是极为重要的。） 　　我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台就不容易。他用手攀着上边，脚再向上缩。他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 　　叫同学们马上举手，你听出来了没有，教师遗漏了哪些字？ 　　譬如同学说：“老师，你把课文里‘黑布小帽’的‘黑’字漏掉了，‘黑布大马褂’的‘黑’字也漏掉了，凡是‘黑’字都漏掉了。”为什么不能漏掉呢？“因为祖母死了。”请你用刚才默写过的词语回答。“奔丧。” 　　同学说：“老师，你把课文中所有的‘布’字都去掉了，‘黑布小帽’的‘布’，‘黑布大马褂’的‘布’，‘深青布棉袍’的‘布’。”这个“布”字为什么不好去掉呢？“因为那时候家里很穷。”请你用默写过的词语回答。“因为当时家庭的光景很‘惨淡’，过着‘变卖典质’的生活。”原因在哪里呢？“父亲‘赋闲’了。” 　　（各位老师，既然你默了词语，那么你把这些词语从头用到底，不要前用后丢了。） 　　同学说：“老师，你把‘蹒跚’这个词语漏掉了。”“蹒跚”什么意思啊？“走路跌跌冲冲的样子。”所以“蹒跚”这两个字是什么偏旁的？“足字旁。”从哪里可以看出父亲“蹒跚”的样子呢？ 　　“老师你把‘他两手攀着上边’这‘两’字没有了，‘两脚往上缩’这‘两’