公开课民主决策做出最佳的选择..docVIP

民主决策：做出最佳的选择 一、设计思路 本课以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以课程标准为依据， 按照新课程理念， 创设合理情境，让学生在活动中参与探究，使学生在合作与竞争中研究问题、解决问题，从而达到对知识点的理解、消化和吸收。教师给予恰当引导，并在此过程中建立融洽的师生关系。 二、教材分析与学情分析 （一）教材分析 1、使用教材：人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书《思想政治2 必修 政治生活》 2、《课程标准》要求：列举当前公民参与决策的民主形式；理解公民行使民主决策的途径和方式。本标准要求学生懂得公民参与决策的民主形式，公民可以通过社情民意反映制度、专家咨询制度、重大事项社会公示制度和社会听证制度等参与民主决策；知道公民参与民主决策是推动决策科学化、民主化的重要环节，在实践中公民也会提高自身参与决策的能力。 3、本课内容结构及其在模块中的地位和作用：第二课与第一课的内容相衔接，公民生活在人民当家作主的国家，享有广泛的政治权利和自由，这是公民参与政治生活的基础。那么，公民应该如何参与政治生活呢？教材从民主选举、民主决策、民主管理、民主监督四个方面进行阐述。本课《民主决策：做出最佳的选择》，作为第二课第二框题，正是公民参与政治生活的重要环节之一。《民主决策：作出最佳的选择》是对公民如何进行民主决策进行概述。本课包括三目：一是“两种不同的决策方式”是情景导入。二是“参与民主决策的多种方式”是情景分析。三是“同历决策过程、共享决策成果”是情景回归。 4、教学目标 （1）知识目标：识记民主决策的重要性，公民参与民主决策的意义；了解公民参与民主决策的渠道；理解民主决策的方式和意义；运用实例公民参与民主决策的意义。 （2）能力目标：学会把理论知识和实际材料结合起来，培养学生理论联系实际的能力。增强和提高学生政治参与的责任感和实际本领。提高自主学习、合作学习的能力。提高公民参与民主决策的能力。 （3）情感、态度和价值观：通过学习培养学生参与民主决策的公民意识和责任感。引导学生积极主动参与探究，培养团结合作的精神。 5、教学重点 社会听证制度的作用，公民直接参与民主决策的意义。 6、教学难点 民主决策的方式和意义 （二）学情分析 作为高一学生，关注政治生活相对较少，对一些政治问题、政治术语等更是了解甚少，所以学习本课有一定的难度。学生的认知水平和能力决定我在本课中采取由具体到抽象，由简单到复杂的方式使学生由浅入深的学习，便于学生的理解和把握。并针对不同学生的特点，由他们扮演不同的角色，让学生在课前做好预习准备（如相关资料的查找、相关名词的理解等）。并且教师要针对学生可能提出的问题，进行必要准备。所以在学法上主要采取探究式学习，自主地发现问题、分析问题、解决问题；个别思考与小组合作探讨学习相结合。 三、教学方法与手段 教学方法 设置情境、提供案例、启发提问、引导点拨，发挥学生主体作用，贯穿探究式教学。 教学手段 传统教学与现代多媒体教学相统一 四、教学流程 1、课前准备 知识准备：布置预习作业，设置相应问题，使学生对本课知识有粗浅的了解，并对有疑问的问题适当标注。我布置的作业是：我国公民的政治参与有哪些途径？民主决策的重要性是什么？公民可以通过哪些渠道参与民主决策？公民参与民主决策的意义是什么？ 活动准备：本课要进行一次模拟教育收费听证会，学生要按角色分工，做好各方面的准备。（主要是相关资料的查找） 2、导入新课 上一节课我们一起学习了民主选举，通过民主选举，选出代表人民意志的人进入决策机关，参与、审议、监督、制定决策，是各项决策能够反映人民根本利益的重要保证。可见政府的决策往往涉及社会各阶层的利益，关系千家万户的生活起居，所以，民主决策是否科学合理至关重要。那么，民主决策的重要性是什么？公民可以通过哪些渠道参与民主决策？公民直接参与民主决策有何重要意义？本节课我们一起来学习这方面的内容。 设计意图：这样导入新课有承上启下的作用，使学生能理解前一课与本课的关系，加强知识间的联系，并自然过渡到本课。通过问题的抛出，启发学生思考，激发学生学习本课的兴趣。 3、教与学的过程 一、两种不同的决策方式（多媒体展示图片） 教师活动：请同学们看教材第19页漫画， 漫画A和漫画B表现了两种不同的决策方式，也表达了两种不同的决策观点。 观点一：决策是少数精英的事。让公民参与决策过程，只会干扰决策的形成。 观点二：公民有权知道决策的内容。公民参与决策，反映公民的意愿，集中公民的智慧，有助于形成科学的决策。 探究共享： 1、你赞成哪种决策观点？说说你的理由。 2、假如你是决策者，你会采取哪种决策方式？ 学生活动：阅读课本并思考，学生一致赞同观点二，认为此决策科学、民主、公平、公正，尤其体现了公民的言论自由和我国人民当家作主的地位，并且