第3章学习任务分析.ppt

信息加工分析的方法类型 用于个人知识的 头脑风暴图 思维导图 蛛网图 群集图 用于内容孤立的任务 特殊任务组织图 生命轮回图：科学 语文结构图：阅读 决策树图：数学 思维过程图 概念图 思维图 系统思维图 用于思维过程 在学科间的转化 信息加工分析方法示例图 胜任力模型的分析方法 胜任力 胜任力是指与参照效标(一般绩效或高绩效)有因果关联的个体的潜在基本特质。基本特质是指个人个性中最深层的且长久不变的部分，不仅与其工作所担任的职务有关，也可借此了解其预期或实际反应,以及影响其行为与绩效的具体表现。 基准性胜任力 鉴别性胜任力 胜任力模型 逻辑思维能力 时间管理 态度严谨 成就导向 口头表达能力 创新性 研发类 IT研发人员的非技能胜任力模型 目的 说出 宇航 服的 结构 学习 类型 言语 信息 专家－新手解决问题比较 专家与新手知识结构与思维方式存在极大差异： 不能从新手角度去推测专家的解决办法 也不能以专家的观点去琢磨新手解决问题的方式与过程。 若教师依据自己的专业知识去理解初学者解决某一问题的心理表征或实际解题步骤，得出的结论可能是错误的 (1)在解决一个具体的问题时，这个领域内的专家与新手有着不同表征方式和解题方式; (2)专家的某些行为常常是自动化的，不需要或需要少量的意识。 （3）专家具有缄默性知识。 工作绩效标准 质 量 数 量 成 本 时 间 要 求 劳动力 材料 行政 多少件 准时性 优秀的程度 符合胜任力模型 在既定时间内的产量 产品或服务的周期 满意度 任务分析即指工作分析者借助一定的手段与方法(基本的工作分析方法与工具)，对整个岗位的各种工作任务进行分析分解，寻找出构成整个岗位工作的各种要素及其关系。 * * “任务分析”起源于二次大战，由美国心理学家用于军事人员的培训中。 任务分析即指工作分析者借助一定的手段与方法(基本的工作分析方法与工具)，对整个岗位的各种工作任务进行分析分解，寻找出构成整个岗位工作的各种要素及其关系。 * （1）归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需要学习的知识点。确定分类方法后，可用图示或列提纲的方式，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。（2）图解分析法 是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法，用于对认知类教学内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挈领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。这种方法的优点是使分析者容易觉察内容的残缺或多余部分以及相互联系中的割裂现象。（3）层级分析法 是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法。这是一个逆向分析的过程。在层级分析中，各层次的知识点具有不同的难度等级——愈是在底层的知识点，难度等级愈低，愈是在上层的难度愈大；而在归类分析中则无此差别。（4）信息加工分析法 由加涅提出，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法。特点是能够清楚地揭示达到终点目标所需的心理操作过程或步骤。这种方法不仅能将内隐的心理操作过程显示出来，也适用于描述或记录外显的动作技能的操作过程。（5）使用卡片的方法 教学内容分析的工作细致复杂，常有必要对分析结果进行修改、补充或删除。因此，需要掌握计划技巧，较有效的一种计划技巧是使用卡片。方法是：将教学目标和各项内容要点分别写在各张卡片上，对它们的关系进行安排，经讨论修改后，再转抄到纸上。特点是：灵活，便于修改及调整各项内容之间的关系；形象直观，便于讨论时交流思想。（6）解释结构模型法 解释结构模型法（Interpretative Structral Modelling Method,简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。包括三个操作步骤：①抽取知识元素——确定教学子目标②确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵③利用目标矩阵，求出教学目标形成关系图 * * 2、能力构成成分分析 能力构成成分分析是从能力构成的角度，对任务进行成分分析。这种分析方法易于揭示所完成任务的子能力及相关的能力或倾向，使教师名了所要教授内容与其他知识、技能间的关系；同时，也使教师意识到完成这一任务那些能力使学生已经掌握的，那些使学生要学习的。 能力构成成分分析可以为教师的教学系列安排、媒体选择与教学方法的选择、设计个别化教学提供依据。一般用逆推法，即从教学目标开始，反复提问并回答这样的问题：学生要掌握这一水平的技能，他们预先获得那些更简单的技能？一直分析到学生的原有起点为止。 有选择地使用字处理器 IS 演示会用字处理器来输入、编辑和打印文本 演示会用编辑器 输入或编辑文本 演示会用文本 编