第7单元 德育(2015年下半年中学版).doc

第七单元 德育 【考试大纲】 1．了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。 2．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。 3．熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。 4．熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际中的问题。 5．理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。 6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的 意义及基本途径。 第一章 品德心理 【考试题型】 一般为单选题、辨析题、简答题。本章为重点章节。 【高频考点】 1.品德结构 2.皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论 3.促进学生形成良好品德的方法 【考点速记】 一、品德的概念 1、品德：个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 2、概念辨析： （1）品德与道德： 区别： 范畴不同，道德是社会现象，是调节人与人之间关系的行为准则。品德是个体现象，是社会道德在人头脑中的主观反映。 反映内容不同：道德是社会生活的总体要求。品德是社会道德要求的部分反映。 力量来源不同：道德产生的来源是社会需要。品德产生的来源是个体需要。 联系： 品德是道德的具体化；社会道德风气影响品德形成；个人品德对社会道德有一定反作用。 （2）道德感和移情： 人们在进行道德评价或考虑是否应该行动时，产生的情感体验。 移情是指个人对他人情绪、情感状态的感知和体验。即对他人处境感同身受。 （3）道德意志力和抗诱惑： 道德意志力：能否按照道德认识采取行动，克服各种困难，抵制各种各种诱惑，履行道德行为。 抗诱惑：是指个人抑制自己不去利用机会从事社会所禁止而能获得报尝的行为。 二、品德的心理结构 道德认识：对道德规范及其执行意义的认识。 道德情感：依据道德规范评价自己和他人行为时产生的情感体验。 道德意志：确定道德行为目的、支配道德行为、克服困难实现既定目的的心理过程。 道德行为：在道德认识和道德情感支配下产生的行为。 道德行为是衡量品德的重要标志。评定一个人的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。所以，在评定一个人的品德时，更多的是依据这个人的道德行为。 关系：它们是相互联系，相互影响的有机整体。其中，道德认识是前提和基础，它提供必不可少的认识上的依据，为整个品德心理结构奠定思想基础，在一定程度上决定了其他品德成分形成的方向、内容和速度。道德情感和道德意志是两个重要的内在的条件和力量，是联系道德认识与道德行为的中间环节。道德行为是衡量品德的重要标志，同时还对其他成分进行检验，起着加固、调节的作用。 【真题】 [单选题] 1.衡量学生思想道德水平高低的标志是（ ） A道德认识 B道德意志 C道德情感 D道德行为 2.衡量学生品德形成与否的关键性要素是（ ）。 A.道德情感 B.道德认识 C.道德行为 D.道德意志 3.王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到。但是因为冷，王军冬天迟迟不钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育驾驭的重点在于提高其（ ） A道德认识水平 B道德情感水平 C道德意志水平 D道德行为水平 [辨析题] 1.个体的道德认知与道德行为是一致的。 2.有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。[2014年下] 【参考答案】 错误。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中核心的部分，是学生品德形成的基础。道德认识的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到客观和主观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。所以二者不一定完全一致。随着年龄的增长会出现言行不一的现象。 [简答题] 1.简述品德的结构[2013年上] 【参考答案】 品德的结构包括： （1）道德认识，是指人们对社会道德现象、道德准则或规范及其履行意义的认识。 （2）道德情感，是伴随着道德认识而产生的一种内心体验 。 （3）道德意志，是人们自觉地确定道德行为目的、在克服困难中自觉支配自己的道德行为、以实现既定目标的心理过程 。 （4）道德行为，是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他