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第八章幼儿园教育的拓展与合作
目前,幼儿接触的传媒主要以电视、广播、网络为主。 其中,动画作为幼儿传媒的重要形式,受到幼儿的广泛喜爱,且前已经被国内外学者认同。但对于动画的效能,目前仍存在疑义。 传媒本身属于中性意义,没有褒贬之分,但在具体使用过程中,不同的传播内容、传播频率等,都会影响传媒的消费者,即幼儿、教师、家长等。如何有效通过传媒服务于幼儿,如何辩证看待大众传媒的作用,是幼儿体验传媒过程中应注意的问题。 四、幼儿传媒的影响 (一)积极影响 1.幼儿可以通过电视和网络获得更多的知识。 电视、广播、网络等媒介,打破了时间和空间限制,使儿童能够生动、形象的感受宏观和微观的世界,拓展了儿童的认识视野。 2. 视听结合表现的认知方式更适合幼儿的认知发展。 →幼儿电子媒介和新媒介不同于传统的纸质媒介,具有动态性、直观性等特点。 →幼儿传媒所带来的教学媒体,也有利于幼儿在教师的引导下轻松学习。 【资料贴吧】 在教授小班幼儿学习字母V和单词Van(译为“货车”)时,教师制作了动画课件,桌面上先出现背景画面,接着出现—只慢慢爬行的小乌龟,由远而近传来汽车急速行驶的声音,画面一角出现—辆卡通箱式货车,车上有Van字样,车一边行驶,一边快乐地唱: “Van,Van,Van,I am a Van.”乌龟见迎面开来的货车,急得满头大汗地喊:“Stop,Stop,Van,Van,Van.”此时,教师可动员幼儿帮助乌龟一起喊:“Stop,Stop,Van,Van,Van.”刹车后车随之停止。小朋友们会情不自禁地随画外音欢呼: “Yes.”画面一角出现手的造型,并随画外音“代表胜利VVV”。出现字母:“V”,乌龟会转身对小朋友说:“Thank you very much.” 活动时,课件形象而生动的动画效果,将读字母,学单词,复习及思想品德教育融为一体,深深地吸引了幼儿,较好地帮助幼儿理解所学的内容,认读趣味盎然。 —资料选自于李群.多媒体在幼儿英语教学活动中的应用[J].家庭与家教(现代幼教),2007,(2):54. (二)消极影响 1. 幼儿时期是身体发展的重要时期,长时间接触电视、网络等媒体不利于儿童健康成长。 2. 电视、网络等传播内容的复杂性,可能影响儿童正确的认知能力发展。 3.电视、网络等媒体传播的内容,可能影响儿童形成健康的道德观和审美观。 五、采取有效措施干预幼儿传媒 (一)发挥家长的“中介作用” 能够帮助儿童理解媒体中所传播的、难以理解的内容,注意控制传媒的“质”和“量” 发挥榜样作用。如多阅读纸质媒介(如阅读报刊、杂志等)、多参加户外的媒介活动,综合运用各种传媒,帮助儿童形成合理、健康的生活习惯和学习习惯。 (二)教师应充分发挥教学媒体的作用 (三)社区及幼儿传媒工作者应具备社会责任意识 【案例展示】 案例一:家园合作、幼小衔接教育活动方案 活动意图: 1.乐意在同伴、成人面前表演节目。 2.大胆邀请叔叔、阿姨一起玩游戏,用简单的语言进行交流。 3.与同伴友好相处,乐意与同伴分享玩具,感受分享的乐趣。 4.感知小学的环境,培养上小学的意望。 活动准备: 1.与组织者商量活动形式、内容、目标、时间、地点等。 2.孩子、家长自愿报名。 3.设计交往活动的记录表。 4.每个孩子自带一件玩具和准备一个节目。 5.与小学联系场地及器材。 活动内容与形式 内容:家庭亲子游戏并参观小学 形式:家庭友好小组活动 活动过程 1.参观小学环境。家长与孩子一起参观小学的环境,感受小学与幼儿园的差别。 2.在小学的操场上进行亲子活动 3.在小学的音乐室里进行小小表演会。家长和每一个孩子轮流进行表演,每个家庭之间互相评价。 案例二:幼儿社区教育案例 活动地点:社区各单位 活动目标: 1.尝试运用采访的方法,了解各行各业人们的工作。 2.能大胆地与成人交往,清楚地提出问题。 活动准备:1.幼儿已观看过记者小朋友采访的情景。 2.与社区取得联系,共同做好准备工作。3.幼儿人手一只自制的小记者话筒。 活动过程: 1.参观前的谈话 教师用语:昨天你们都看到了xxx小朋友采访叔叔阿姨,他是怎么说的?你觉得他们说的好不好?为什么?我们一起来学一学这些好听的话。 2.讨论采访的内容教师用语:在采访时,小记者都问了一些什么问题?(幼儿自由讨论,教师总结) 3.请幼儿先想一想自己准备采访谁?鼓励幼儿采访2-4人。 4.幼儿进入社区进行“小记者”采访活动并拍照。提醒幼儿使用礼貌语言 5.将幼儿采访的照片展览在厨窗里,配上解说词。(解说词由幼儿口述,教师记录) 【实践活动】 甲幼儿园:在学期快结束时,依据幼儿园的教师工作评定标准
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