- 1、本文档共15页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
元认知与学习策略全解
j元认知与学习策略
元认知(metacognition)
J.Flavell 《认知发展》,1976
元认知:是对认知的认知。是关于个人对自己认知过程的知识与调节这些过程的能力,是对思维和学习活动的知识与控制。
元认知结构:元认知知识、元认知监控
(一)元认知知识(p198)
1、个人因素:有关个人作为学习者的知识
个体内差异的认知、个体间差异的认识、人类认知的普遍性特征的认识。
(1)个体内差异:如有关自己更擅长数学而不是化学的知识。又如:有的人通过阅读比通过听讲会学得更好等信念。
(2)个体间差异:一种关于他人的社会认知技能的信念。如:如你关于父母比大多邻居对他人的需要和情感更敏感的信念。
(3)认知普遍性:关于人类的心理一般是什么的知识或信念。
例如:无需读书就能知道一个人的短时记忆容量是有限的,且十分容易出错。
又如:你也知道,人们有时理解、有时不解,有时理解错误或误解,稍后你可能回忆起现在没能回忆起来的内容。
2、任务因素:有关材料或任务的知识
(1)与任何认知任务中人们所遇到和处理的信息性质有关。个体已认识到这种信息的性质对你处理信息的方式有着重要影响。
例如:你从经验得知,理解并记住复杂且不熟悉的信息通常是困难且费时间的。你也知道,如果可供你使用的信息缺乏且不可靠的时候,这意味着基于这种信息的判断和结论可能是错误的。
(2)涉及任务要求的性质。即使可供适用的信息完全相同,你也知道其中的一些任务更难,要求更高。
例如:你知道,记住一个故事的要点比记住故事的确切字句要容易。
(二)元认知监控
1、概念:个体在认知活动过程中,能不断评价学习过程,并能适时地调整计划、选用恰当的方法,以保证任务的有效完成.元认知监控是元认知的核心.
2、学习监控结构:计划、监视、调节
元认知检测和自我调节:问题解决过程中一个人如何支配自己的认知活动。
如:某生坐下来做功课,计划着学习的次序的行为都是检测和自我调节活动,这与元认知知识有关。
若某人关于自己经常出现粗心的加法错误的元认知知识,导致她重复检查对某个问题的解答,或更可能导致寻找电子计算器。
反过来,他的元认知检测和自我调节可能导致新的元认知知识。
元认知能力和一般认知能力
元认知与智力、阅读能力、数学能力等认知能力有一定的关系。但元认知并不等于认知能力和能力倾向。
Swanson(1990)研究表明:如果没有元认知策略的使用,一个人即使有很强的一般认知能力,在解决问题过程中也得不到有效的发挥。反之亦然。
一般来讲,一般认知能力与先天的素质的联系较紧密,而元认知能力主要是靠后天习得的。这正是教学发挥作用的用武之地。
元认知能力的提高
三种途径:
1、学生通过自身的学习经验自发的获得。
(不负责任;不可取。)
2、通过专门的训练获得(有效,但受主客观条件的限制)
3、结合学科教学培养学生的元认知能力(最现实最有效的方法)
1、充分发挥言语调节在元认知训练中的作用。
(1)出声思维。有研究表明,人在解决复杂问题的时候习惯于出声思维。这种言语活动有助于提高解题速度,也能够提高解决其他问题时的迁移水平。
(2)学生叙述解题理由与解题成功的关系
(3)学生相互回答对提高元认知能力的影响
2、促进知识转化,提高解题技巧
(1)通过实例使学生亲身体验到新知识可以作为解决新问题的工具。
(2)教学必须给学生提供在实际问题情境中运用新知识的机会。
(3)让学生学会在问题解决中对所使用策略的自动调节。
两种“干预”训练方式: (1)在解决问题过程中给予指导,采取相互作用的“教练方式”;常用的方法是:在提供问题解决策略的同时,提出一些促进反省思维的问题。(2)在解决问题之前教给学生有用知识的同时,交给学生一些一般性的在该领域具体有用的特定的策略。
第一种方式比第二种方式在复杂的困难问题上显得更有效。
问题解决一般认知策略训练的要点
解决一个问题之前:
1、你必须知道要解决的问题。
2、你必须知道解决问题的适当背景。
3、你必须有正确的态度。
4、你必须仔细的阅读问题,认真加以思考。
当着手解决问题的时候:
1、问自己:是什么导致了这个问题的产生?
2、寻找能帮助你解决这个问题的线索
3、你可能需要重新定义(或辨析)这个问题
4、你可能要把这个问题分解成几个小部分来解决
5、思考类似的一些问题,你过去是怎样解决它们的
6、寻找不同的解决办法
7、动用自己已掌握的“排除故障”的工具
解决问题之后:
1、检查你的答案是否正确
2、如果你的解答是不正确的,运用“排除故障”的工具发现你的错误。
3、提高学生元认知学习能力
Biggs Moose,1993:提出元学习的概念,研究人如何有意识地控制自己的学习。
元学习理论认为:人是积极主动的机体,人能够计划未
您可能关注的文档
最近下载
- 济南版(2024)初中生物学七年级上册《脊椎动物身体背部有脊柱》教学设计及反思.docx
- 中铁建工集团质量管理手册.pdf
- 二级中医医院评审细则解读院感部分.pptx
- 2024年迪瑞医疗分析报告:强化协同,仪器放量布局市场.pdf
- 部编版初中道德与法治九年级上册单元作业设计 (优质案例12页) .pdf
- 广东实验中学2023-2024学年八年级上学期期中考试语文试卷.docx VIP
- 2020年世界发展报告:全球价值链时代的贸易换发展.pdf VIP
- 湖北省水利工程重大设计变更报告编制大纲.pdf
- 2024高中地理教师课程标准考试模拟试卷及参考答案.docx VIP
- 《材料成型工艺学》全套教学课件.ppt
文档评论(0)