(品德中期报告.docVIP

埕口镇小学《小学品德与生活（社会）课程教学策略实验研究》 课题中期《》这一课题是经教审批立项的级课题。从20年9月开题启动研究。 《新课程标准》中提出，运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。 运用调查法来研究品德与生活（社会）课课程资源的开发对学生创新意识和实践能力的培养及综合素质的提高所产生的影响。 3、经验总结法 运用经验总结来不断探索品德与社会课程资源开发的途径及方式，并构建具有学科特色的教学经验。 4、个案研究法 对实验班的教师与学生进行个案研究，探讨提高师资队伍建设的新途径。本课题研究周期初步定为年，具体分三个阶段。课题研究的意义课题研究目标二、课题研究主要工作和过程1、领导重视，着力建设实验班。 我校领导十分重视课题工作。课题确立之初，即成立了以校长为组长的课题领导小组，指导教师，逐步开展课题研究工作。为了课题研究的顺利开展，在师资配备方面，学校精挑细选，选择了一些教学业务水平高，责任心强的教师担任课题实验班的课。课题组研究人员都是学校的骨干教师， 80%以上参加学校“十五”期间省、市级课题研究，是一支有素质的骨干教科队伍。在课程安排方面，每周安排课时，保证教师有充分的教学时间，在班级布置方面，力求突出实验班特色，为学生营造浓厚的学习氛围。学校有计划安排足够的科研经费，投入课题研究工作，以保证课题研究活动顺利开展、课题进展自课题开题以来到现在，我们教师进行初步实施研究，学校还聘请有关给我们培训了有关课题研究方面的理论知识。，开展了）学期初定好计划，把组内成员排上研讨课安排表，按计划上研讨课。上课时课题组所有成员都要参加听课，并及时组织评课活动，评课时不但要评教学效果，还要评运用 成果报告 一、研究成果 课题实施以来，我们课题组成员按照原定的计划进行分工合作，先是对教师在《品德与生活》（社会）教学中的现状以及小学生在学习中存在的与生活脱节问题进行调查并全面分析。（见附件1） 我们在课堂教学中借鉴于一些先进的理念，进行了很多尝试，形成了一些策略方法，构建了有效的课堂教学模式：课前准备—合作体验—达标提升--课后践行。 一、生活体验式课堂教学策略 以生活为基础????以活动为主线 1．课前体验，初步感悟 学习目标：让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。 操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。 2．课中体验，深化感悟 （1）引入话题，唤醒生活。 学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。 操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。 （2）合作学习，体验生活。 学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。 操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。 （3）深化感悟，引导生活。 学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。 操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。 3、课后践行，内化感悟 学习目标：通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。 操作要领：课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的生活，实现由自然人到社会人的转变。 二、问题探究式课堂教学策略 以生活为基础????以探究为主线 1．课前初探 学习目标：搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，并提出困惑。 操作要领：在课前，学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备。 2．课中深究 （1）汇报展示，合作探究 学习目标：通过展示“课前初探”的收获和困惑，以及对困惑的探究，丰富学生的认识。 操作要领：在创设情境，导入新课后，教师可根据教学内容采取灵活多样的形式，让学生汇报展示“课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生对课前的困惑、问题进行探究。 （2）感悟深化，提升认识 学习目标：通过反思与评价，深化和提升学生的认识。 操作要领：教师可根据教学要求和学生合作探究的情况，引导学生简要进行归纳、概括探究要点，在反思、评价的基础上，引领学生进行深层探究，深化和提升学生的认识。 （3）生成问题，拓展延伸 学习目标：引导学生在收获的基础上进行质疑，引发新的问题，产生新的探究兴趣。 操作要领：教师引导学生对前面的探究进行简要回顾，