运用交互式电子白板构建小学语文学科高效课堂2015.docx

运用交互式电子白板构建小学语文学科高效课堂个旧市和平小学 李 睿整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的教育技术，已于2011年就悄然走进我们学校，走进了我的语文课堂。它作为推进教学互动的有力媒介，正逐步成为学生学习语文的兴趣催生点、情感孵化剂、学习信息源、思维加油站和创新发源地，它的合理运用促进了学生自主学习能力的提高，语文基本素养的形成和发展，实现语文课堂的高效。经过几年在语文教学中的实际操作，我深深感觉到，在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，能够创造丰富的教学情景，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。有了这些功能，使抽象的教学内容形象化、直观化，突破教学重难点，使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播。课堂将变得更加丰富和生动，学生学习的积极性将得到极大的提高。如：拉幕功能可以用于一节课的开头，引出课题，增加神秘、新奇感，从而激发学生学习的欲望。也可用于揭晓答案之前，满足学生的好奇心。当学生回答问题时，老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，给学生以鼓励，提高学生回答问题的积极性，使师生互动方式更多样，教学效果更显著，同时也更利于促进师生共同成长。现结合教学实际来谈谈如何利用交互式电子白板实现语文教学的高效。一、兴趣的催生点，情感的孵化剂兴趣是学习语文最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有活力。因此，教师要在教学中灵活运用多种方式，激发学生的兴趣，激活学生的情感，使其在积极主动的状态下走进文本并感悟其中，与文本、作者多角度、深层次地对话。 例如：在教学人教版一年级上册《多想去看看》时，在指导诵读“啊!我多想去看看!”，学生往往读得流于形式、浮于表面，缺少自己的理解。根据低年级学生形象思维占主导的特点，在指导朗读时我利用交互性电子白板的绘画功能，促进学生的感悟。在指名学生朗读后，请其他同学上白板画出刚才听了同学的朗读，自己觉得首都北京有多美。随着学生在电子白板现场操作，学生从视觉上感受到了天安门的雄伟，教师根据学生的绘画和朗读情况及时点拨，读、画、悟，循环往复，北京的美自然而然移植到了孩子们的脑诲中。在这一过程中，学生产生了声音中的北京、画面上的北京、脑海中的北京，争先恐后要求朗读。学生朗读的兴趣被激发出来，图文结合，互动参与，有效提高了学生的感悟水平和朗读水平。二、学习的信息源，语言的发展区在平时的教学中，我们可以充分利用电子白板的内置资源库，根据各年级的教学内容收集、整理配套资源，并按照图片、动画、文本、视音频等归类放置资源库中，上课时依据学生个体情况，灵活运用资源，为有效教学提供便捷。在语文教学中，教师还要有意识地引导学生对语言文字进行品味辨析、比较揣摩，了解语义的细微差别，以此来培养学生的语感，发展学生语言。例如二午级《台湾的蝴蝶谷》一文中有这么—段活“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”在这句话中，作者用简洁凝练的语言，将蝴蝶赶到山谷聚会的情景描写得惟妙惟肖，特别是—串动词的运用，更是锦上添花。而对于二年级学生，他们对这些动词的理解是模糊的，对这些词语细微差别的理解更是有一定难度。为了让学生感悟文本的语言美，品味到作者用词的准确、生动，受到美的熏陶，我们在教学中可以充分利用电子白板，创设出争奇斗艳的花丛、高耸翠绿的树林、清澈透亮的小溪，在学生熟读课文的基础上，请同学帮助电子白板上的一群群色彩斑斓的蝴蝶到山谷中聚会，在学生拖拉被无限复制的蝴蝶时，教师就可以借助这一过程帮助学生辨别“飞过”“穿过”“越过”这些动词的细微差别，从拖拉速度上引导学生感受到蝴蝶去山谷聚会的迫切心情，也理解了作者用“赶”这个词的精妙。三、思维的助推器，创新的孕育地语文教育离不开语言，离不开思维。语文课程标准中指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。”结合文本特点和学生认知水平合理运用交互电子白板，能促进学生的思维发展，培养学生良好的思维品质。?虽然交互式电子白板在教学中具有明显的优势，但我们在课堂教学使用中还是要关注下面几个方面：一，重在促进：电子白板不是教学的主要手段，它只能起到辅助作用，而不是一味地用来展示，我们要利用其互动等更多的功能，促进学生更深层的阅读、感悟，引领学生在语言文字中回味、推敲，进而读懂文本、感悟道理、拓展运用。二，运用得当。语文具有自己的特点，语言文字给学生的空间是无限的，文字的意味是无穷的，我们在认真钻研解读教材和了解学情的基础上，在运用时—定要考虑运用的时机、内容等，多一些简约，少一些繁琐，多一