小组工作策划书..docVIP

小 组 工 作 计 划 书 ——“康菲丹特”之旅 一、 小组名称： “康菲丹特（confident）”之旅 二、 基本理念 本学期永宁镇社工站在西南财经大学实习生的协助下开了一个以小学生为主要对象的小组。通过观察发现小学生的参与程度很高，而相对于永宁中学的初中生而言，很少有机会可以参与到类似的小组中，而处于叛逆期的他们，尤其是小学毕业进入初一的学生。新生入学一切从零开始，大部分同学都需要逐渐适应新的环境、新的生活融入新的社交网络，以便更好地促进自我成长达到学习效果完成学业。很多适应能力强、自信、敢于表现自己的学生往往可以很快的融入到一个新的环境中。而一些性格内向，缺乏自信的同学由于生活圈子的改变，学习氛围的调整，原来的人际交往圈不复存在，导致这些同学把自己封闭在一个自己的空间中，久而久之产生厌学、自我疑问、疏离班级等问题。 我们看到很多长期缺乏自信、疏离群体的学生因为没有得到及时的帮助与疏导，最后不仅影响了学习成绩和家庭关系，对其日后的发展也有很大影响。而要想帮助这些同学建立自信与良好的人际关系，最好的时机往往就在于刚刚入学的几个月时间，同学之间都不熟悉、不了解对方的阶段，大家可以摒弃过去发生的一切事情，以一个人人平等的态度来接纳每一个人。 因此，社会工作者希望运用小组工作方法，来帮助那些需要重建自信和勇气的同学结交朋友，丰富校园生活，提高自信心，从而适应更高一层的教育体系，团结周围更多的同学凝聚成团体力量共同携手向前发展，成为一同努力，一同进步的好友，打破原有的生疏感，提高同学之间的亲密度，促进新的学习，完善人格成长。 三、 主要理论 首先，埃里克森将人的发展过程划分为八个阶段，青春期（15-25岁）处于第五个阶段——自我的认同与角色混淆。自我的认同被认为是青春期的主要任务和目标，自我的认同是“一种整合再整合，将个人的许多成分整个为一个整体。这也是一种组成自我的过程，其最高点为自我本质的确定，使个人能达到内部的一致及稳定。”但是，另一方面，青春期身体的快速增长远远超过了心理和社会能力的发展速度，而且新的生活环境、新的社会压力都会使青年们面临巨大挑战，这会导致自我认同的危机，引发自我认同的混乱，最终导致生活的失败。虽然初一的学生年级尚未达到15岁，但是他们处于一个由第一阶段向第二阶段转变的特殊时期。 其次，学习理论认为青少年的成长就是一个学习的过程，学习是在刺激和反应之间建立起的连接活动。青少年的行为与人格是学习的结果，他们所处的环境影响和造就了其行为。因此，学习理论认为青少年的教育就是为他们安排各种学习情景，提出相应的目标，并根据他们的表现给予强化或惩罚。 第三，社会学理论就是社会学将青少年学生看做是同其他群体和整个社会有着特殊关系的社会范畴，并把个体的发展看做是社会群体和代际转换的组成部分。因此，社会学理论认为青少年学生的教育是系统地实现社会化的过程，教育在社会状态和角色的形成及代与代之间的变动产生上具有重要的作用，同时也强调了青少年在社会中归属和自立确立的重要性。 四、目的和目标 ·整体目标： 增强自信心，适应新环境。 ·目的： 1. 通过小组活动强化组员对新环境的适应度。 2. 通过参与小组活动增加组员之间的人际交往，增强自信，拓宽社交网络。 3. 通过小组活动，培养组员之间的团结意识与团队协作能力，互相见证自信心的建立过程。 4. 通过小组活动，完善组员的人格成长，加强其学习能力，更好的达到全面、系统的素质发展与进步。 五、 服务对象和招募方式 服务对象：主要是小学四至六年级学生，自觉缺乏信心并有意愿加入此小组积极参与活动的同学。（初步设定为12人，根据男女性别比例分组） 招募方式：一、通过张贴海报面向整个永宁镇，自愿报名； 二、由班级教导员通过观察邀请同学加入。 三、由校心理咨询室或社工站社工的老师在对方愿意的情况下推荐。 注：由于小组人数的限定，我们采取“先报名先加入”的原则。人数达到12人即停止招募。如人数不够，可再根据报名同学选择。 六、 小组工作人员 2~3名社工人员（其中包括主持人、组织者等）、义工：2人 社工责任：负责带领小组，推动小组发展，以及给予小组成员专业意见或支持等。（社工站社工与研一实习生完成） 义工责任：负责游戏环节的带动，以及相关物品的准备工作等。（本科社工专业同学协助） 七、 小组特征 （1） 类型：学习型、成长型、发展型 （2） 人数：12人为宜 （3） 时间：2013年3月7日——2013年5 月 20日 （4） 次数：10次 （5） 活动持续时间： 90分钟 （6） 地