(三)教学过程.ppt

教学设计（教学系统设计） INSTRUCTIONAL DESIGN INSTRUCTIONAL SYSTEM DESIGN 第四章 教学设计的过程 一、教学过程设计概述 　　 就是简洁的反映分析和设计阶段的结果，表达教学过程，直观的描述教学过程中教师，学习者，学习内容，教学媒体等基本要素之间的关系，给教师提供一个有重要参考价值的教学设计方案。 （一）教学过程设计的原则 2.遵循学习者认知规律和学习心理． 　学习者认知规律和特点，取决于他们的年龄心理特征： Ａ年龄越小：知识和经验少，感知能力差，依赖性比较 　　　强，无意注意占主导地位，以具体形象思维为主； Ｂ年龄越大：知识和经验增加，感知能力提高，能通过一　 　　　定的意志努力，集中注意力参与学习活动，其思维　 　　　也从具体形象思维逐步过渡到抽象思维． 3.体现一定的教学方法． 　　教学方法是教师和学生为共同实现教学目标而采取的方式．它包括教师教的行为和学生学的行为． （二）历史上有代表性的教学过程 1、赫尔巴特的四段（或五段）教学过程模式 清楚——给学生明确地讲授新知识 联想——使学生将新知识与旧知识联系起来 系统——指导学生在新旧知识基础上作出概括 和总结 方法——引导学生把所学知识用于实际（习题解答、作业等） 预备、提示、比较、概括、应用（五段） 2.以思维活动过程为依据的教学过程（杜威） 1.疑难情境 2.认清疑难所在 3.提出解决疑难的假设 4.进行推理 5.验证假设 （二）历史上有代表性的教学过程 3、凯洛夫的“五环节教学”模式 对赫尔巴特的五段教学加以改造，提出一种新的五段教学论 组织教学（激发学习动机） 检查复习 讲授新课 巩固练习 布置家庭作业 学习事件 教学事件 教学事件的行为举例 接 受 1.引起注意 运用突然的刺激变化 预 期 2.告诉学习 告诉学习者在学习后将能 者目标 做些什么 提取至 3.刺激回忆 要求回忆先前习得的知识 工作记忆 先前学习 或技能 选择性知觉 4.呈现刺激 呈现带有明显特征的内容 语义编码 5.提供学习指导 提出有意义的组织 作出反应 6.引发行为表现 要求学习者表现行为 强 化 7.提供反馈 给予信息反馈 提取及强化 8.评估行为 要求学习者继续表现行为并提供反馈 提取和概括 9.增强保持和迁移 提供多样化的练习和间时复习 1 ) 引起注意 用以唤起和控制学习者注意的活动,保证学习者接受刺激和学习的发生.方式有:突然改变刺激;激活学习兴趣;用手势,表情等体态语引起注意;利用与上课内容有关的媒体 2 ) 告诉学习者目标 教学开始时,应明确告诉学习者学习目标,并使其了解，当目标达到后将学会什么,从而激发学习者对学习的期望 3 )刺激对先前学习的回忆 在学习新内容前,指出所需先决知识和技能,以此刺激回忆起学过的有关知识和技能. 4 ) 呈现刺激材料 呈现刺激材料应具有鲜明的特征,以促进选择性知觉的内部过程.教材呈现要注意; 一是顺序的安排; 二是每次呈现教材的分量.决定分量要考虑学习的类型,知识准备和年龄. 5 ) 提供学习指导 是为信息的长期储存做准备的加工过程,应从外部或通过教师,教材为学习者提供指导,学习指导的程度随学习目标的性质而定. 6 ) 诱导行为 即在教学过程中,使学习者对呈现的信息以各种方式作出积极的反应。 7 ) 提供反馈 应及时让学习者知道学习的结果.通过反馈信息,学习者能肯定自己的理解与行为正确与否,以便及时改正. 8 ) 评定行为 目的是促进回忆和巩固学习成果.测试是评定行为的重要方式,测试可分为三种:插入测试(教学过程中插入的小测验),自我检查,后测(完成一个单元的学习后进行的测试,也可称为单元测试). 9 ) 增强记忆与促进迁移 学习者牢固地掌握所学内容,培养其应用所学知识与技能解决新问题的能力,要提供有意义的结构和按排各种练习机会.