(识字教学规范).ppt

第一册： ◇ 入学教育 ◇ 汉语拼音(13) ◇ 识字课(8) ◇ 课文(20) ◇语文园地 三、第一学段教材编排 第二、三、四册 4个序列 导语——识字——课文——语文园地 语文园地 我的发现——日积月累——口语交际——展示台 识字写字编排特点：利用汉字特点，遵循 识字规律，内容丰富，形式多样。 认写分开、多认少写、加强写字、降低难度。 归类识字、韵语识字、随课文识字、结合“语文园地”中“我的发现”认字、在生活中自主识字。 四、识字教学规范 规范一：科学合理地制定教学目标 操作策略1：整体把握目标 识字的总目标：“培植热爱祖国语言文字的情感”，“认识3500个左右常用汉字”。 第一学段（1～2年级）的目标： 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望； 认识常用汉字1600个； 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首； 初步感受汉字的形体美； 能借助汉语拼音认读汉字； 能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 四、识字教学规范 规范一：科学合理地制定教学目标 操作策略2：目标必须可操作 《地球爷爷的手》教学目标： 1.随文识字，正确朗读7个认读字，在课文中能认识，在其它语言环境中也认识； 2.指导书写“球”、“玩”中的“王字旁”的写法、“跳”、“桃”中“兆”字的写法，并引导学生发现规律，举一反三，写好“球、玩、跳、桃”四个字； 3.养成“看着书读书”的习惯，并通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。 《燕子妈妈笑了》教学目标： 1.能正确、流利、有感情了解地朗读课文。 2.认识15个生字及词语。 3. 冬瓜、茄子两种蔬菜的知识。 4.学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事情都要认真。 四、识字教学规范 规范二：注重培养识字兴趣 案例1：“看”字的教学 可通过教师演示“看”的动作，让学生猜字，再出示“看”字，学生既记住了“看”的字形，又进一步了解了“看”的字义。 操作策略1：营造轻松愉悦的识字氛围 操作策略2：采用多种形象直观的教学手段 四、识字教学规范 规范二：注重培养识字兴趣 操作策略1：营造轻松愉悦的识字氛围 操作策略2：采用多种形象直观的教学手段 案例2：《玲玲的画》一课中“叭”字的教学 “就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。” 1．出示课文中句子，其中生字“叭”变红。 2．指名读，读准生字，读通课文。 3．请大家注意听。（老师在讲台上演示水彩笔往下掉的情景，发出“叭”的声音） 4．这就是——“叭”的一声。它是表示一种声音，所以是——口字旁。 四、识字教学规范 规范二：注重培养识字兴趣 操作策略1：营造轻松愉悦的识字氛围 操作策略2：采用多种形象直观的教学手段 案例3：《称赞》“粗糙”的教学 1.小刺猬是怎么称赞小獾的？ （你真能干，小板凳做得一个比一个好！） （1）指名读。相机正音：板凳。词条认读，读准前鼻音和后鼻音。 （2）课文有四幅插图，找一找哪幅图是写刺猬称赞小獾的？ （3）出示图片，小刺猬称赞说小獾的板凳做得一个比一个好，其实这些板凳做得怎么样？让我们来仔细观察一下。相机理解“粗糙”。相机读句子：板凳做得很粗糙。 （视情况提示：看上去……摸上去……坐上去……） 像这样不精细、不光滑用一个词来说就是——粗糙。粗糙的意思就是——不精细、不光滑。 四、识字教学规范 规范二：注重培养识字兴趣 操作策略1：营造轻松愉悦的识字氛围 操作策略2：采用多种形象直观的教学手段 案例4：《画家和牧童》词语教学 预测一：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 （1）课文里有一句话告诉我们戴嵩不但画得好，还画得很快，你能找到吗？（课件出示句子。） 自由读读，读出画得快的感觉。指名读句子，评议。 课件出示“浓墨涂抹”、“轻笔细描” 出示一幅中国画，让学生说出哪儿是“浓墨涂抹”的，哪儿是“轻笔细描”的。 再读词语，读出词感。（男生读“浓墨涂抹”，女生读“轻笔细描”） 四、识字教学规范 规范二：注重培养识字兴趣 操作策略1：营造轻松愉悦的识字氛围 操作策略2：采用多种形象直观的教学手段 操作策略3：创设丰富多样的教学情境 案例1：创设故事情境识字 案例2：创设生活情境识字 案例3：创设多种生字复现的情境 交流：你有哪些生字复现的办法？ 四、识字教学规范 规范二：注重培养识字兴趣 操作策略1：营造轻松愉悦的识字