平行四边形的面积信息化教学设计..docVIP

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 龚裕鹏 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 2015/9/29 课题摘要 教学题目 《平行四边形的面积》 所属学科 数学 学时安排 1 年级 五年级 所选教材 人教版小学数学五年级上册 一、学习内容分析 过程与方法：通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。 情感态度与价值观：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。 2．学习内容与重难点分析 本节课是人教版数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第1课时《平行四边形的面积》。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。教材在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，更要参与面积计算公式的推导过程，在操作中，积累基本的数学思想方法和基本的活动经验，完成对新知的建构。 项目 内容 应对措施 教学重点 掌握平行四边形面积计算公式。 通过认识平行四边形的面积就是长方形面积掌握平行四边形面积公式。 教学难点 平行四边形面积计算公式的推导过程。 通过图形的割补方法进行理解推导，让学生明白图形的变化前后面积是没有变化。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：对于平行四边形，学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算平行四边形的面积，学起来有一定难度。 2.入门技能： 学生在前期的学习中，已经认识了平行四边形，并已学会计算长方形的面积，这些都是本课学习可以利用的基础。 3.学习风格：本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。这节课，让他们动手实践，在做中学，经历平行四边形面积公式的得出过程，让孩子们体会数学就在身边，培养学生发散思维，进一步激发学生学习思维，进一步激发学生学习数学的热情。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室√ （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 初步感知平行四边形面积 情景图 超市购物，停车位是平行四边形 创设情景，引发动机 播放、提问 简拼转化，发现规律 电脑演示 演示用数格子数方法哈割补法 通过转化成长方形进行计算 演示、讲解、推导、概括 练习计算 课件题目 书本图片自制 练习巩固 播放、讲解 3.板书设计 平行四边形面积 长方形面积=长×宽 平行四边形面积=底×高 S = ah 四、流程规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述。 出示：停车位 2．学习活动索引教学流程学习活动次填入下表注案案） （1）课堂提问 √ （2）书面练习 √ （3）制作作品 （4）测验 （5）其他 2．评价量表题、作业描述等 ?（1）把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形（? ）。这个长方形的长与平形四边形的底（????? ），宽与平行四边形的高（???? ）。平行四边形的面积等于（???????? ），用字母表示是（??????? ）。 （2）0.85公顷=（???? ）平方0.56平方千米=（??? ）公顷 ? 2、计算下面各个平行四边形的面积。 （1）底=2.5cm，高=3.2cm。? ???（2）底=6.4dm，高=7.5dm。 六、备注 一横更比一横长，一竖插在正中央。 附 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学内容 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资