二氧化硫的性质和作用题库.ppt

教材内容分析 １、年龄因素：高中学生的思维由经验型、直观型思维向理论型、思维转化，具备了一定的抽象思维能力和根据实验现象归纳推理的能力，对实验的领悟和操作也有一定的基础。有了一定的自学能力和表达能力，心理上都有探索创新的欲望。２、化学基础：平时学生在生活中对酸雨等环境问题有所了解，在前面学习了卤素、钠镁铝等元素化合物知识，本节安排在专题4，学生已经有了离子反应、氧化还原反应等知识基础。 学生情况分析 重点：二氧化硫与水的反应，二氧化硫对环境的污染。难点：可逆反应，漂白性 本节教学程序 创设情景　　——　　提出问题　　　　　——　　活动探究与得出结论　——　　评价反馈 　　以“问题”为中心与实验和多媒体相结合的双主探究过程 学法分析 掌握观察实验现象的方法. 对同类知识进行对比,加深对知识的理解和掌握. 探究模式的学习方法. 研究性学习方法 创设情境， 引入 新课 1、在2mL SO2溶液中滴入2-3滴石蕊试液， 观察溶液颜色的变化2、将SO2溶液逐滴加入到另一支盛有2mL　　　Ba(OH)2溶液的试管中 观察与思考： 二氧化硫水溶液与品红溶液反应的实验 思考：SO2的水溶液能使品红溶液褪色，说明SO2具有漂白性。哪些物质还具有这种性质？ 探究过程２：（请各组利用已有药品分工完成） 　１、取2mL淀粉溶液，加入碘水至颜色有显著　 　　　变化后，再逐滴加入SO2溶液 　 　２、将SO2溶液逐滴加入2mL酸性KMnO4溶液中 　３、在2mL SO2溶液中滴入2-3滴BaCl2试液,观 　　　察；再加入1mL H2O2溶液后，观察。 SO2还原性小结 　　假如你是一位工程师，你将采取什么措施防止二氧化硫污染，减轻酸雨的危害 ? 教育名言 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——卢梭 教育的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒和鼓舞。 ——弟斯多惠 教会学生思考，这对学生来说是一生中 最有价值的本钱。 ——赞科夫 教育名言 要想学习好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ——陶行知 教学艺术是教师在教学活动中，遵循教学规律，以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，将知识与审美糅合起来，使学生在愉悦中高效率地进行学习的精湛的教学技能技巧。 ——斯霞 SO2 与H2O反应 与碱反应 氧化性 还原性 酸性 氧化物 +4价 漂白性 特 性 重视环境保护，防止酸雨危害环境！ 与碱性氧化物反应 课堂小结，突出主线 一个城市的环保部门采集了一份雨水样品,每隔一段时间 测定一次pH值,其结果如下: 1.请你写出酸雨开始呈酸性的化学方程式. 2.这种雨水的pH值逐渐减小,其原因何在? 4.53 5小时 4.53 4小时 4.57 2小时 4.63 1小时 4.74 0小时 雨水的pH值 测试时间 空气中的氧气在灰尘等存在下能够逐渐将水中的H2SO3 氧化成强酸硫酸. SO2+H2O H2SO3 SO3+H2O=H2SO4 O2+H2SO3= H2SO4 课堂习题 　　请对已学习的漂白剂的种类、特点、漂白稳定性等作小结。 课后作业１： 　　如何鉴别二氧化碳和二氧化硫？ 讨论： 学之道在于“悟” 教之道在于“度” 课堂习题 下列可以用来鉴别SO2 和CO2 的方法是[ ] A、通入紫色石蕊试液 B、闻气味 C、通入澄清石灰水 D、通入品红溶液中 都