(小学品德学科中开展小课题活动的实践研究.docVIP

小学品德学科中开展小课题活动的实践研究（13、14学年） 南沙区义沙小学品德科 一、课题研究背景 《品德与社会》课程标准指出：注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，引导学生得出有价值的观点或结论。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。 长期以来，在思品教学中，人们只看到它的思想性、教育性，忽视了它的科学性；片面强调正面灌输，忽视了学生的亲身实践。这些问题的存在，关键在于教师没有转变教学观念。现代教育学认为：教学的过程应该是教与学的统一，即学生在教师指导下，主动地探究学习的过程，是师生结合在一起的双边共同活动，即教与学的辨证统一。 我们的同行在这方面已经进行了不少的研究，如“小学思品学科中探究性学习的实践研究”、“实施探究教学，促进主体参与的实践研究”等。本项研究是在“大德育观”的视野下，通过学生乐于接受的活动方式，以小课题活动为载体，引导学生主动参与思品课的学习，乐于探究，勤于动手，获得对知识、技能和态度的学习方式，巩固和提高思品教学的实效性，使学生不断丰富自己的生活经验，加深对自我、对他人、对社会的认识和了解，促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会奠定基础。 二、概念界定 小课题活动：本研究中的小课题活动是指在思品课堂教学中，教师根据教材内容和学生生活实际，引导学生产生道德认知上的矛盾，充分发挥学生的主体作用，开展一些切口小、易操作的调查访问、角色体验、实践探索、资料搜集等探究性活动。通过小课题活动，让学生自主地在生活中进行自我体验、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德认识清晰化，激发他们积极的道德情感，形成道德信念，促进他们养成良好的道德行为，达到知行的协调统一，以提高思想品德课的教学实效。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。小课题活动具有以下基本特征： ①探究性。“小课题活动”的核心就是研究性学习。以课题研究为主要活动方式，模拟科学研究的情境和过程，主动地发现问题、分析问题、解决问题。在解决问题的过程中，获得对社会生活中各种道德问题的探索、认识、理解和解决的能力。 ②实践性。实践性是“小课题活动”的生命力所在，它摒弃了思想品德课动口不动手，在书面作业上打转的做法，重视实践体验在道德认识形成和行为习惯养成中的作用，让学生在一次次问题解决的实践过程中，获得一次次良好的道德情感体验。 ③开放性。学生在老师指导下实施小课题研究时，不仅其结果指向开放，而且其过程也指向开放。选题时，根据教材内容，联系生活实际，从开放的生活中寻找研究的切入点。在整个研究过程中，我们没有必要直接去评价学生操作的情况好坏与否，而是利用他们解决问题，经验交流的途径，让其自我调整学习经验、研究方法等。 三、操作策略 （一）小课题活动内容的选择 “儿童的生活是课程的基础。”这是新课程标准的基本理念之一。我们的教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。根据《课程标准》的精神，结合思想品德课的教学目标和学生的道德认识、行为实际，我们可以引导学生从关心自己、关心家庭、关心他人、关心社会等几个方面来开展小课题活动。 1、在校园生活中寻找鲜活的课题资源。 我校少先队大队部每年三月都要举行一次“帮困助学献爱心”活动。我们的邻班五（1）中队有一个品学兼优的贫困生俞东梅同学。她的父亲患病长期卧床，母亲因为经受不住家庭变故，精神有点失常，整个家几乎就靠小东梅一个人支撑着。我先安排班里和俞东梅家在一起的几位同学组成一个课题组，了解她家的一些基本情况。在一次适当的机会，邀请俞东梅同学来我班介绍自己是如何克服生活上的困难，顽强的生活，并努力学习，取得较好的成绩。班里的同学听了，都非常敬佩这位小师姐。然后又请课题组的同学简要地介绍了俞东梅一家的情况。在听介绍的过程中，我发现一些学生的眼角已经湿润。在后来的捐款活动中，同学们慷慨解囊，用自己的零花钱为小东梅献上一份爱心。同学之间的浓浓友情已跨越了班级的界线。 2、在家庭生活中搜寻多彩的课题资源。 孝敬父母（长辈），是我国的传统美德，也是小学阶段一个重要的德育内容。学生在思品课中接受的是正面教育，而眼前看到的又不尽人意，在其幼小的心灵中产生了迷惑：我到底该怎么做呢？这时，我们可以及时地开展“感恩一刻”小课题实践活动。以每个学生个体为行动单位，制定具体的孝敬父母的行为，并扎扎实实地开展活动。可以先通过和父母聊天，知道爸爸、妈妈每天工作的劳累，把我抚养长大真是非常辛苦。然后每天安