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校 本 教 研 活 动 纪 实 （2009—2010） 新民学校小学部 我们一起来解决教学问题 ——低段年级语文校本教研活动纪实 一、教学问题描述： 俗话说得好：“良好的习惯是成功的保证”。在近年来的低段语文教学中越来越感觉到学生良好学习培养的艰难处，特别是一年级学生由于尚未形成良好的行为习惯，在语文教学中要培养学生良好的学习习惯困难就更大了。学生不自觉地开小差、回答问题时抢着回答、重复别人的回答、握笔姿势很难纠正、作业本的质量越来越糟糕……这些问题的出现已严重制约了学生语文成绩的提高，影响了教学效率的提高。 习惯是指什么呢？从心理学的角度来看，它跟兴趣、气质、能力等构成个性行为的基础。从生理机制来看，它又是后天获得的趋于稳定的条件反射。习惯有好坏之分，我们要的是培养学生的良好习惯。《语文课程标准》在“课程性质与地位”那里说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在“教学建议”里指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这里强调了学生的“养成”，所说的“自主学习的习惯”，就是好的习惯。习惯的力量是巨大的，小学阶段，是为以后的各个阶段打基础的，对学生今后的影响极深。语文教育家叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。衡量一个学生的语文素养，就看他是否有好的语文习惯，他好读、善听、会记、常写、注重积累，自觉参与一切有关的语文活动，这个人的语文水平决不会差。而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的，它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识，也不是能力，却是获取知识，转化为能力的重要桥梁，是一种终身受益的永久的推动力。因此，培养小学生有良好的学习语文的习惯是十分重要的。 对此低年级语文教学过程中，应该将学生良好语文学习习惯培养作为一个重点，在每一堂课中加于重视并持之以恒地进行培养，从而帮助学生能掌握良好的学习习惯。本学期低段年级的教学问题解决的校本教研将围绕这一个问题点进行深入研究与探索，以寻求问题解决的基本操作策略。 二、课例引路。 在常规教学听课的过程中，发现学校徐梅华老师的语文课上，学生精神饱满，课堂中学生参与的积极性高，教学效率也较好。对于她在教学中如何培养学生良好语文学习习惯是否有其自己独到的认识和值得大家学习的做法呢。对此在本次的校本教研活动中，请她执教一堂家常课，让低段年级的老师在听课的过程中得到启发或引发思考，为本次校本研讨活动有效开展提供剖析的案例，从而提升校本教研的质量。 本次活动中徐梅华老师执教的是《识字三》通过文本中对子歌的学习中，进行识字教学。（教学实录略） 三、课例剖析。 教学后，针对本课教学中的亮点与不足之处进行说评课。参与活动的教师围绕本次研讨的主题，进行讨论：在本课教学中，对于学生良好语文学习习惯的培养上，亮点的梳理与不足之处的探讨。 参与活动教师的发言：（ 发言中亮点及问题的概括） 学生课前准备充分。 学生的回答声音响亮。 学生朗读水平较高，能在老师的引导下有感情地进行朗读。 学生的有意注意持续时间长，一节课下来，基本没有开小差的现象 学生的握笔大部分比较规范，书写的坐姿较正确，但也有个别学生有待改进与提高。 学生的课堂书写规范、端正。 学生写字时教师的评价激励着学生将字写得更认真。 …… 针对课堂上学生的表现，听课教师进行一点点挖掘，并加于记录呈现。 从学生良好的表现情况进行二次梳理，形成我们对于学生良好学习习惯组成部分的归位。 四、问题成因分析。 小学低段年级良好语文学习习惯有些。这是本次校本教研问题解决的关键所在。学生良好学习习惯是一个很大的范围，我们基层的教师不可能在一次活动中加于全部解决，因此需要寻找关键点进行探讨。 在小学低段年级中，学生语文学习习惯主要有哪些方面，其中哪些习惯的培养在现阶段尤显重要并能对其他习惯培养有推进作用等。通过讨论形成共识，学生良好的语文学习习惯主要以下几个方面构成：学生良好的行为习惯（这虽然不是学习习惯，但是是良好学习习惯培养的基础）、预习习惯、倾听习惯、思维习惯、表达习惯（口头表达、书面表达）书写习惯（写字姿势，书写质量）等。 （由于本次活动事先安排侧重于课堂教学，而对于理论性的学习比重有所偏颇，其实在活动之前，应该引导参与活动的教师提前介入，提前对此问题进行活动前的思考，从而为活动的开展提供保障。）这