第11课《春》课件_人教新课标版预案.ppt

春草图 特征 角度（顺序） 写法 修辞 嫩、绿、多、软 由 物 到 人 正面与侧面结合 拟人 品读课文 同学们自学4—7小节，完成下列题目。 1.说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 2.比较几幅春景图与春草图的异同之处。 3.迎春图与其他四幅画之间有什么关系？ 合作探究 品读课文 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春花图 课文朗读 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。 “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 品读课文 作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 全方位描绘春花的美丽 品读课文 春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 课文朗读 作者从哪些感官角度来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛 触觉 嗅觉 听觉 从各种感官角度写春风和煦清新 品读课文 鸟巢、繁华嫩叶、牧童 视觉 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 课文朗读 春雨图 作者抓住了春雨什么特点？ 一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝 ……一层薄烟 绵长 细密 轻盈 抓住特点描绘春雨的“润” 品读课文 写景顺序 由物到人 由近到远 动静结合 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 课文朗读 迎春图 以上四幅图和迎春图有着怎样的关系？ 迎春图有什么样的特点？抒发了什么样的感情？ （春早人勤 春到人喜） （衬托 铺垫） 品读课文 特征 角度 写法 修辞 春花图 花多 色艳 味甜 由 高 到 低 虚实 色味结合 排比 比喻 拟人 春草图 嫩 绿 多 软 由 物 到 人 正面与侧面结合 拟 人 春风图 和煦 清新 悦耳 触觉嗅觉视觉听觉 多感官描写 拟人 比喻 引用 春雨图 绵长 细密 轻盈 由物到人 由近到远 动静结合 排比 比喻 拟人 特征 角度 写法 修辞 归纳小结 情态：钻 质地: 嫩 色泽: 绿 长势: 满 由物到人 正面描写与侧面烘托结合 草报春 整体回顾 花朵多 花色艳 花味甜 色与味、虚与实、高与低结合 花争春 整体回顾 和煦 清新 悦耳 从触觉、嗅觉、听觉、视觉角度来写 风唱春 整体回顾 细密 轻盈 绵长 由景物到人物、由近到远 、动静结合来写 雨润春 整体回顾 人迎春 范围广 人数多 年龄全 抓住特定情境中人的活动来写 整体回顾 盼春 绘春 春草图—草报春 春花图—花争春 春风图—风唱春 春雨图—雨润春 迎春图—人迎春 颂春 新美力 整体回顾 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不