北师大版四年级数学(上)课堂导学案全解.doc

北师大版四年级数学（上）课堂导学案 年 级 四 学科 数学 课型 新授课 授课 教师 设计时间 2014、7、15--8、15 总课时 1 授课 时间 学习内容 数一数 学习目标 通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 学习重点 认识“十万”较大的计数单位， 学习难点 了解各计数单位之间的关系。 学习准备 学生、老师准备计数器。 集体备课 二度备课 导 学 过 程 温故互查： （1）10个一是（ ）？10个十是（ ）？10个百是（ ）？每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （2）课件出示：数小正方体的个数，并在计数器上拨出来。 自学感悟： 认识“十万” （1）出示100个正方体，先让学生用自己的方法数出小正方体的个数，问：1个正方体是多少个？10个呢？你是怎么数的？ （2）10个一千是一万，接下去该怎么数？ （3）在数的过程中，如果学生有困难，可以借用计数器上的珠子拨一拨， 导 学 过 程 合作探究： 学生数到九万时，教师提出：“再加上一万是多少？” 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 汇报点评： 万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”，并在计数器上师生共同拨出“十万”。 巩固训练： 1、出示从“个（一）到万”的数学模型，让学生感受各单位间的十进关系。 2、师生在计数器上拨“十万”的活动，加深对“满十进一”的印象。 拓展延伸： 课件出示情境图片，让学生看一看、估一估、说一说十万大约有多大？ 板书设计 数一数 十万　万 千 百 十 个 计数单位 满十进一 10个一万是十万，， 导学反思 四年级数学（上）课堂导学案 年 级 四 学科 数学 课型 新授课 授课 教师 设计时间 2014、7、15--8、15 总课时 2 授课 时间 学习内容 认识更大的数 学习目标 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 学习重点 认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。 学习难点 了解各单位之间的关系。 学习准备 计数器，课件。 集体备课 二度备课 导 学 过 程 温故互查： 1、10个一千是（ ）。 2、10个一万是（ ）。 自学感悟： 认识“百万、千万、亿” 10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？让学生说出想法后用计数器验证。 合作探究： 在计数器上进行操作验证 学生先在计数器的十万位上拨一个珠子，然后十万十万的数，得出10个十万是一百万，以此类推，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来，当说到10个千万是多少时，可以让 导 学 过 程 学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。 汇报点评： 1、万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 2、相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系。 3、出示十进制数位顺序表，让学生观察。（1）认识数位（2）介绍数位顺序表。（3）认识数位分级。 巩固训练： P5第1、2、3、4题： 拓展延伸： 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。 板书设计 认识更大的数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿 导学反思 四年级数学（上）课堂导学案 年 级 四 学科 数学 课型 新授课 授课 教师 设计时间 2014、7、15--8、15 总课时 3 授课 时间 学习内容 人口普查（一）（读多位数） 学习目标 1、掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2、培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 3、进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。 学习重点 掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 学习难点 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 学习准备 计数器，整数数位顺序表，数字卡片 集体备课 二度备课 导 学 过 程 温故互查： 1、说一说都有哪些计数单位？ 2、能读出这些数吗？并说一说读这些数的方法 。 742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010 自学感悟： 2010年我国进行了第六次人口普查，出示地图。北京市约，安徽省约。 能读出北京和安徽省的人口数吗？ 合作探究： 1、学习末尾有0的数的读法 7097600 先读万级，七百零九万，再读个级，七千六百，合在一起读作：七百零九万七千六百。学生尝试读