第七节新课改背景下教学行为与学习方式的转变预案.ppt

小小调查：你认为最有效的学习方式？（排列） A、听讲 B、阅读 C、看图片或录像 D、参与讨论和交流 E、实际操作 一节美国课堂实录（学习金字塔的应用） 6年级历史课：教学内容是前历史时期 四、探究教学 在M小学,H老师教的四年级学生午饭后进入教室时,看到房间里摊了一堆眼镜、瓶子、铃铛、大小不等的有孔木盒、音又、木琴和笛子。学生们狂呼着扑过去玩耍。 H老师则在一旁看着。 几分钟之后学生们开始坐下来。一个学生问道:“H老师,发生了什么事?看起来好像这里变成了一个交响乐队。” H老师笑着说:也可以这么说。实际上,今后这里会成为我们的音响实验室。他在教室里走动肴,拿起一把琴拨动着琴弦,同时用一个勺子去敲打身旁的一个饮料瓶。你们从这些声音里感觉到了什么吗?他一边问一边重复了一遍动作。 一个女生回答说:“它们听起来很像,但是又不一样。”（待续）. （续）另一个学生提议再做一遍。这一次,学生们很快注意到了这两种声音音高相同。 H老师布置说:“你们的任务是寻找声音变化的原因并把它描述下来。你们可以分成几个组,利用现有的物品进行实验,看看声音变化有什么规则。根据你们的发现制作一件乐器,然后介绍一下你们设计的乐器具有什么功能,你们是怎样做到的。最后我会告诉你们我想让这件乐器干什么,我们一起动手实验,看看你们的想法行不行。现在我们开始分组,谁有什么建议吗？” 一个男生勇敢地开了个头:“我注意到这些东西有五种不同的材料。或许我们可以分成五个小组,每一组用这些东西实验一会儿,接下来交流一下体会,听听别的组的主意。然后再决定下一步做什么。 |其他同学提出了另外一些意见。接下来的半小时里学生们讨论出了一个实验研究的计划。 （一）探究教学的程序 1.选择实物材料。材料是学生感知觉的基础,是进行探究必不可少的条件,让学生亲自摆弄、触摸实物材料,能使探究内容具体化,形成学生主动观察、思考、探索的环境。 2.呈现探究情境。这种情境要能够自然地激发学生解决问题的动机。 3.发现问题进行研讨。利用学生探究中产生新奇、好问、困惑、矛盾的心理特点,激发学生大胆思考,并用自己的语言把想法和认识表达出来。 4.提出假设和收集资料。针对要回答或解释的问题,学生根据疑难情境,提出假设,收集资料和信息。 5.得出结论。在验证假设的基础上,学生将假设组合起来,作出结论性的解释。 （二）探究材料的选择 1、所选的材料应有吸引力,能引起学生的兴趣。 2、所选的材料应有较广的思考余地； 3、应保证每个学生有足够的材料； 4、所选材料不应使学生产生标新立异的想法和出动； 5、随着学生的发展及他们所要理解的概念的深化，应选择复杂的材料，以促使学生进一步深入思考。 （三）探究过程的指导 1、教学过程中,教师完全不必也不能去干涉学生的探究活动,除非学生的活动完全偏离了学习的方向； 2、在学生忙于探究时,教师要记下那些在讨论中新发现的概念,给予学生必要的支持、鼓励； 3、在讨论结束之后,教师要引导学生用他们自己的语言做出总结，总结应征得全体学生的一致同意； 4、在讨论中,教师的思考应多于谈话,即教师要多看、多昕、多感受而少说话。 第二节 教学设计与教学行为 美国孩子的一节历史课 谁都知道美国独立战争，教科书在说明战前宗主国英国和北美殖民地人民的紧张关系时，喻之为“家长与长大了的孩子之间的关系”，并提示孩子们：通过回想他们的父母颁布新规定或强行让他们做什么事时的感觉，来领会这一关系。如果你是老师，会如何上这堂课？ 他们的老师达利是怎么上这一堂课的呢？ 一上课，达利就宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子们纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要5分钱一张？商店里真的不是这个价钱！”“我的钱，买了纸就不够午饭了，怎么办？”……看着学生的各种表情，沮丧、吃惊、生气、不知所措，有的甚至小脸都憋红了，老师低下头，一再说：“对不起，可是我不得不这样做。”（续） （续）孩子们持续不安，老师坚持要收钱再发纸测试。一些平时的乖孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸。接着又有一些孩子垂头丧气地说：“我会还钱，”也领了纸。也有个别孩子一开始坚决地表示：“我就不交钱。”到了这份上，也只好许诺以后还钱，领了纸。 老师发了试题，孩子们闷头作答。只见最后一道题写到：“关于花钱买纸的事，不是真的，写出你当时的感受。” 老