第七章学前儿童科学教育活动形式预案.ppt

第七章 学前儿童科学教育活动形式 一、集体的科学教育活动 是指教师根据科学教育活动的目标，有计划、有目的地确定课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，提供活动的空间和相应材料，组织全班儿童参加的活动。 1.科学教育活动的特点 （1）教师确定统一的学习内容 （2）教师提供统一的材料，儿童操作 （3）学习过程中教师直接指导较多，儿童活动的时间和空间受限制 2.集体的科学教育活动的价值 （1）保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能 （2）教师的直接指导提高了儿童的学习效率 （3）集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流、相互启发、相互学习 3.集体教学活动设计 （1）活动课题的选定 要选择最基本、最具代表性的科学知识内容 选择的活动课题要贴近儿童的生活 选择的内容要直观、有趣，符合儿童的认识规律 选择的教育内容要体现时代性 选择适合集体学习的活动课题 （2）活动目标的设计 了解儿童已有的经验 活动目标的内容包括科学知识经验、科学方法、科学态度3个方面。 科学知识是指科学经验的获得、初级科学概念的学习，包括通过教育使学前儿童获取周围世界的广泛的科学经验，或在感性经验的基础上形成初级的科学概念。 例如，《动物的睡觉方式》活动目标： 1.儿童通过了解小动物的不同睡觉方式，知道不同动物采取不同的睡觉方式是为了适应环境、保护自己。 科学方法是指在科学探索活动中，使儿童哪些能力得到发展，形成哪些技能，学习哪些方法。 例如，《动物的睡觉方式》活动目标： 2.儿童发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结果等。 科学情感态度是指对科学活动兴趣爱好的培养，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发喜欢创造思考等情感、态度、个性品质、行为习惯、精神等的培养。 例如，《动物的睡觉方式》活动目标： 3.儿童通过探索动物睡觉方式，激发关爱小动物的情感等。 《动物的睡觉方式》 活动目标： 1.儿童通过了解小动物的不同睡觉方式，知道不同动物采取不同的睡觉方式是为了适应环境、保护自己。 2.儿童发展细致观察的习惯及能力，并用语言表达自己的观察结果等。 3.儿童通过探索动物睡觉方式，激发关爱小动物的情感等。 ③活动目标表达要具体化、行为化，具有可操作性。 a.行为性目标：是指一种可以用具体观察或测量的儿童行为来表示的，描述的是对教育效果的预期，即教师在活动后，能通过儿童的行为表现，看到目标的达成程度。 特点：目标表述的行为，教师能够观察和测量到。 例如：“能将杯子按材料进行分类”、“能说出小兔的外形特征等”。 b.表现性目标 指的是一种非特定性的、较广泛的目标。 特点：并不明确儿童在学习后会产生什么行为，就像是学习的主题或情境，儿童围绕它展开个性化的各种反应。它往往描述的是个别学习者身心的一般变化。 例如，“特意探究”、“喜欢吃蔬菜”等 （3）活动环境的创设 包括活动空间和活动材料的准备。 在准备活动材料要注意以下几点： ①围绕活动目标准备材料。 ②提供的材料应具有典型性。 ③考虑材料的结构性。 ④考虑材料的数量 （4）活动过程的设计 由3部分构成： 1.活动开始（导入活动） 2.活动进行 3.活动结束 ①活动开始 利用提问或直接命令。 案例1：科学活动“认识噪音” 教师创设问题情境问儿童：我们每天都要听到各种各样的声音，请你们说说，你听到过哪些声音？哪些声音是好听的？哪些声音是不好听的？ 儿童可以联系自身的听觉经验，很自然的进入活动内容。 利用多种物质材料 案例2： 科学活动“观察蜗牛”，教师从为儿童准备的材料入手，引起他们的观察兴趣。为儿童准备了放大镜、蜗牛。面对活生生的蜗牛和放大镜，孩子们都迫不及待的投入到观察探索活动之中。 利用各种文学艺术作品 例如，利用谜语“远看像只鸟，近看像只看，晚上捉老鼠，白天睡大觉”，来导入认识猫头鹰的活动。 利用环境设置 案例3： 在一个活动室内，洒一点香水，儿童一进入这间，纷纷说“好香、好香”，教师就问大家；“闻到了什么气味，你们怎么知道的？”由此引出鼻子闻到香味，教师就马上提出“认识鼻子”这个主题。 利用情境表演 例如：活动开始，由几名儿童表演一段情境，引出问题，或提出问题，然后由全班幼儿针对这个问题进行观察、讨论、假设、实验等来解决或回答这个问题。 ②活动进行 进行部分是集体性科学教育活动的主体部分，是开展集体活动、实现科学教育目标的主要部分。 活动方法的设计 1)根据活动目标选择相应的方法。 2）根据内容选择活动方法。 3）根据儿童发展特点和接受能力设计活动方法。 4）多种教学方法协调配合。 活动程序的设计 有的活动可以从儿童动手操作开始，展开讨论分析，概括总结、复习巩固，获得对知识的理解。 有的活动需要从观察开