第二节食物链和食说课稿预案.ppt

第二节 食物链和食物网 一、教材分析： 食物链和食物网是十个一级主题之一，是中考知识点。本节课在本章中起到承上启下的作用。本节主要包括食物链和食物网两个知识点，教材首先明确食物链的概念，以某个生态系统中的一条食物链为例，引出营养级的概念,消费者在食物链中所占的级别。接着以DDT在食物链中的传递过程，讲述生物富集的含义。最后，讲述生态系统中生物种类复杂性，个体数量庞大性，说明了生态系统中各种食物链彼此交错构成了食物网。 教学目标: 1、知识目标：理解食物链、食物网的概念及构成， 能正确写出食物链。 2、能力目标：根据图文资料能正确解释生物富集现象，提高学生的观察思维能力、语言表达能力。 3、情感目标：增强学生保护生态环境的意识。 教学重点：食物链食物网的构成 难点：分析图文资料正确解释生物富集现象 教学法：我主要采用展示课件、让学生小组合作学习的教学方式。 生物富集 (1)你从图中左边文字和右边对应的数据获取哪些信息？ (2)解释鱼鹰体内DDT的含量为什么较高？这说明了什么问题？ （3）如果人吃了有毒物质的鱼，会产生怎样 的后果? 例子 （1）日本的水俣病 （污水处理厂，污水处理达标,发明污水净化器） （2）用农药喷洒农作物 （种植有机蔬菜作物，有机大棚） （3）松毛虫危害松树 （用生物防治法） 学以致用 食物网 轻松一刻，阅读课件资料： 第二次世界大战后，南非探险队登上南极马里思岛后，船上几只老鼠也被带上了小岛，由于缺少天敌，鼠大量繁殖，两年后，这个岛成了鼠岛，为了消灭鼠，探险队运来四只家猫，老鼠少了，而猫又多了，6万只猫每天吃60多万只鸟，为了拯救鸟，南非当局用直升机扫射猫，派士兵捕杀猫。 课堂小结：板书 食物链 营养结构 食物网 达标检测 ：反馈信息查漏补缺 二、教学设计： 1、情景导入:采用和学生对话交流的方式，如大家喜欢看的电视节目自然传奇和动物世界。同时以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频展示。可引起学生的兴趣，激发学生探究知识的欲望。学生通过观察，知道生态系统中各种生物之间是相互联系，这种联系是自然界中普遍存在的。 2、讲述食物链 以“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片为例。让学生观察图片中有几种生物？各种生物之间有什么关系？引出食物链的概念。由老师进一步提出问题：食物链，强调的是生态系统中什么成分与什么成分的捕食关系？学生容易理解动植物之间就借助于食物链联系在一起的。 指导学生如何用箭头正确表示食物链？ 首先我让学生记住一句话：“食物进了谁的口，就把箭头指向谁”。并板书：被吃 捕食者 ， 开头必须从生产者写起。接着让学生动手在本子上写出所认为的食物链，并将在小组内进行交流，同时，我用课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的正确食物链，让学生共同对照。让写的不一样的学生站起来说说，分析错在哪里，应怎样改正。通过分析使学生掌握了食物链的写法。同时借助这条食物链：树汁 蝉 螳螂 黄雀，给消费者所在的级别起个名字。让学生首先记住以植物为食的消费者叫初级消费者，往后依次为次级消费者、三级消费者·· 做到 及时巩固知识点： 课件展示教材55页，本题主要考查学生对食物链的理解、写法和确定食物链的条数。让学生选择正确的一项。同时分析其他三项错误的原因。通过练习巩固知识，发现了问题，能及时得到弥补。 生物富集的教学 首先举实际生活例子，关注生活健康：我们家的农作物有了害虫，人就会打农药进行消灭，无论是鸟还是人吃了，会影响身体的健康。特别是一些重金属一旦进入生物体内，在体内很难分解。提出问题让学生思考：这些有毒物质进入生物体的过程中，含量发生改变了吗？让学生带着问题在小组内讨论分析教材59页图， DDT在食物链中的传递。这样设计，能使每个学生积极地看书，有兴趣地分析讨论问题。 思考(1)从左边文字与右边相对应的数据分析，你从中获取哪些信息？ (2)、解释鱼鹰体内DDT的含量为什么越大？ (3)、如果人吃了有毒物质的鱼，会产生怎样的后果？ ·学生讨论后小组代表进行汇报，看哪个小组获得的信息多，解答问题多。这样既能使学生理解生物富集含义，又能提高学生识图分析能力，语言表达能力。 ·为了培养学生关注生物科学技术，关注我们的生态环境。然后联系社会实际问题的例子，让学生