第2课利用E语言解决高斯问题..docVIP

《第2课利用E语言解决高斯问题》教学设计 设计者：张爱武 单位：枣庄市中区孟庄中学 授课年级：八年级 教材版本：青岛出版社 一、课题纲要依据： 随着信息技术的发展，计算机技术的应用越来越广泛，计算机的核心是程序，而算法则是程序的灵魂和核心。因此，学习算法，掌握算法的初步思想是学习信息技术的重要组成部分。中学阶段学习算法思想，是今后学习计算机语言的基础。 二、教材分析： 本课是青岛版信息技术八年级下册第一单元第2课《利用E语言解决高斯问题》，很多计算机编程语言涉及大量的计算机英文术语，在学习的时候势必会感到吃力。但是E语言，可以用汉语语言来书写代码，解决算法的编程问题。本节借助高斯问题，学习认识E语言的开发环境，以及一些基本的操作。通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。 三、学情分析： 八年级的学生在这学期开始接触E语言编程问题，开始可能会有点困难，但随着学习的深入，学生会逐步了解和使用E语言。 四、教学目标： 1、了解和认识E语言开发环境。 2、掌握E语言控件的添加与删除操作；熟悉E语言基本输入输出语句。 3、E语言是国产软件，通过对用E语言编写程序的了解，学会使用国产软件，支持民族产业，增强民族自豪感。 教学重难点 教学重点：利用E语言设计高斯加法器。 教学难点：利用E语言设计高斯加法器。 五、教学方法： 本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体地位。并且通过优秀学生广播演示、教师点拨等方法促使学生学会、掌握。 六、教学资源: 多媒体网络教室、电子教室软件、易语言4.04正式版 七、教学过程: (一)新课导入 阅读高斯问题简介，思考高斯是如何快速计算的？ 相信同学们对数学家高斯小时候计算的1+2+3……+100累加和这个问题都很熟悉，谁能告诉大家高斯当时是如何计算的吗？ 教师活动：展示高斯问题，与学生一起思考讨论。 学生活动：阅读短文，思考高斯问题。小组进行讨论。 设计意图： 这个问题对于学生来说，用数学的方法解决不难。难的是在计算机上通过编程来实现求解过程。 （二）小组分作，探究学习. 任务一： I高斯问题的分析与流程图描述。 数学分析： 通过观察这100个自然数之间的规律，会发现这100个自然数前后有一个求和结果的对称性，例如： 1+100=101 2+99=101 3+98=101 …… 49+52=101 50+51=101 这样就有50组101，所以：101×50=5050。 2、流程图表示： 学生活动：分析高斯问题的数学解答过程，动手用流程图的方式，完成高斯问题的算法。 教师活动：引导学生，参与学生讨论，了解学生理解情况。 设计意图：通过引导学生分析问题过程，让学生掌握解决问题的一般方法和步骤，培养学生分析问题，解决问题的能力。 任务二：用E语言编程解决高斯问题。 我们利用数学方法分析和流程图分析和解决问题了，我们还可以利用编程来实现问题的求解。 1、启动E语言开发环境 启动“易语言4.04正式版” 2，设计E语言程序界面 窗体最终设计效果： 3、书写算法代码 4、运行程序验证计算结果 学生活动：以小组为单位，参照课本，进行E语言程序的设计。程序设计过程中出现的错误，先小组内进行讨论思考。以小组为单位，展示程序完成情况。 教师活动：引导学生利用E语言进行程序设计，巡视各小组完成情况，对于各小组出现的问题进行汇总。引导学生在程序设计过程中要注意的地方。 设计意图：通过课本上的实例，让学生对程序设计过程有了初步的了解，成功完成本课的程序设计，让学生感受成功的乐趣，激发学生学习程序设计的兴趣。 (三)实践创新： 根据自己的喜欢，设计一个自己满意的窗体界面。并在窗体内放置一幅你喜欢的图片，运行看看效果。 （四）课堂总结： 通过这节课的学习，我们从中收获了什么？ 学生活动：让学生讲述本节课的收获。 教师活动：组织学生总结学习收获。 设计意图：总结归纳本课所学，系统掌握知识体系。 （五）评价 评价项目 自我评价 小组评价 优秀 良好 一般 优秀 良好 一般 算法概念特征 √ 算法的自然语言描述 √ 流程图设计 √ 八、板书设计： 第2课 利用E语言解决高斯问题 一、高斯问题的分析与流程图描述 二、有E语言编程解决高斯问题 1、启动E语言开发环境。 2、设计E语言程序界面。 3、书写算法代码。 4、运行程序验证计算结果。 九：教学反思： 学生学习的兴趣很高，但由于刚刚接触E语言，因此在理解算法代码上有一定困难。在代码编写上出现一些小细节的错误，出现这种情况很正常，这就需要教师耐心引导，同时帮助学生树立学习的信心，多