考察报告..docVIP

转型中的学校组织：基于一个学校的个案研究 初次访问记：河北石家庄创新国际实验学校实地观察 2014。09.14-16 乘着中秋的清凉，沐着细密的及时雨，笔者和两位校长一起从郑州出发走进了石家庄创新国际学校，9月15、16日完成了两天的探访。就学校里两天的观察、访谈、参与活动、对话、反思进行梳理，作为启动我博士研究的序言，呈请魏老师指正。 关于石家庄创新国际这所学校 据公开媒体介绍，石家庄市创新国际学校是由河北省教育厅创新教育学会创办的一所小学、初中、高中十二年制学校，实行寄宿制全封闭管理。学校聘请全国著名教育专家组成的顾问团队，聘请省内著名中小学校长组成领导集体，以全新的教学理念、全新的教学模式，高素质的师资队伍打造一所全省一流、全国知名、与国际接轨的名校。学校创建于2012年8月，至今两年多，按照预定计划，截止今年9月份，招收初中7-9年级学生900名，招聘教师82人。经过核实，这所学校的创办者是天卉教育集团，董事长为胡志民先生。?胡志民先生是中国名校共同体副理事长、中国教育学会农村教育分会副理事长、第五届全国百佳校长、首批全国初中改革创新优秀校长、2011年度全国最具创新力榜样人物，全国九大教学范式之一的“大单元教学模式”创立者（现已发展为“大展示、大单元、大读写高效课堂模式”简称“3D高效课堂模式”）?访问这所学校的原因是源于她是在天卉中学成熟模式基础上建造的，天卉中学的三型六步一论坛的课程教学范式、学生自主管理、三横六纵一圆环的教学管理，这些已经形成了较为完善的学校改革系统，藉此办学规模、效益等取得了显著地成效。只因天卉中学远在承德木兰围场，路途较远，经朋友介绍和引荐，笔者就先到这所新建学校进行探访、初步了解学校大致情况，建立研究框架，以便在此基础上深入展开。 访问学校主要角色 访问董事长、校长胡志民 我们是14日晚上7点钟到达学校的，接待陪同我们的李老师告诉我们，学校这两天招新，晚上胡志明校长要听试讲课，对试讲教师进行把关。在学校餐厅用餐后，我们到胡校长办公室等他听课完后见面。李老师说胡校长和大家一起吃住在校，每天晚上10点钟左右结束一天的工作。他每月往返于承德和石家庄这两个城市，承德那边有两个学校，天卉中学、鹰城一中。在等他的期间我阅读了学校教学范式的资料。目前这所学校和天卉中学一样，课堂教学范式为三型六步一论坛。“三型是以展示为核心提出的预习展示课、提升展示课和巩固展示课三种课型。提出这三种课型源于天卉中学对杜郎口课堂教学价值的深刻认识。认为，杜郎口课堂教学模式最大的价值就在于展示，展示即发表，展示即暴露，展示即反馈，展示即提升。展示是引发杜郎口课堂产生核聚变的关键因素。基于对展示的价值认同，抓住这一点进行了有效放大。 三种课型落实在每一节课上，分为六个基本环节：“出示课题、目标、要求、时间预设”、“分发学案，学生独立学习”、“小组讨论，生成学习成果”、“小组展示，教师点拨”、“组间质疑，穿插巩固”、“当堂检测，落实目标”。课堂时间的分配与杜郎口一样是“10+35”，即教师讲解最多不能超过10分钟，其余时间是学生自主学习，合作学习，成果展示的时间，倡导“先学后教”或“只学不教”或“边学边教”，让教师领着学生寻找“水源”。?每单元授课结束后教师都要对本单元知识结构做一整体梳理，与学生一道利用1-2节课举行单元论坛，师生共同展示，为本单元建立“知识树”，绘制“思维导图”，建立完整的知识体系，学生整理笔记，写出本单元学习心得。增加这一环节，就是要充分发挥教师的“精讲作用”，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不到的层次，进行有效地“二次补充”，让学生有“豁然开朗”之感。“单元论坛”要求学生单独设置笔记，长期保存，作为初三复习的第一材料。三个年级主任三横，六个学科主任六纵，一圆环是学校督导委员会，委员包括主任一名，其他成员由优秀教师代表组成。胡志民交流心得：1.很多人的决策和计划是面向过去的经验和规范，而胡校长是面向教育现代化，学生的未来终生发展的能力和素养。2.第一代课改改结构，即改变先学后教，当堂训练学习的结构。第二代课改改关系，即教为学服务，自学、展示、反馈。第三代课改改意义。而“意义”之所以有意义就在于它融入到情感之中，我喜欢詹姆士的描述：私己的显著性——首先是非你莫属（私己），其次是显著性（你无法忽视），这两者的联合作用引致情绪波动（意义）。3.管理是基于课堂的问题诊断和解决，在问题诊断和解决中生成评价然后形成规范、激励和制度，课堂真正成为了学校管理的中心，课堂学习是学校服务的中心，教室是涵养学校文化和生态的单元。课堂是学校的出发点和落脚点。4.学校没有金字塔式的行政结构管理，而是三横六纵一圆环的教育专业服务。三横是三个年级主任，六纵是六个学科主任，一圆环是学校督导委员会，委员包括主任一名，其他成员由优