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积极开展心理健康教育 为学生幸福成长奠定基础 吉林市第二实验小学陈 福 2010年9月9日 吉林市第二实验小学创建于1917年，学校现有小学和幼儿两个部，50个班，2065名学生，岗教师158人。多年来，我校结合学生实际，认真地开展了心理健康教育工作，提高了全体学生的心理素质，充分开发了他们的潜能，培养了学生乐观、向上的心理品质，促进了学生人格的健全发展。 一、领导重视，建立心理健康教育的新理念 1.提高对心理健康教育的认识 一是基础教育新课程改呼唤心理教育。小学生良好的心理素质是搞好学习的前提，是身体健康的必要条件，实施素质教育，必须健全学校的心理教育机制。二是儿童的成长呼唤心理教育，目前儿童有心理偏差的高达27%，实在令人担忧，学校应担负起帮助青少年排解各种心理问题的历史责任，同时，也从更深层次去促进学生的成长。三是社会的发展呼唤心理教育，现代社会的发展对人的素质尤其是心理素质提出了更高的要求，提高他们的心理素质和社会适应能力，不仅是教育的要求，更是国家繁荣昌盛、社会健康发展的需要。 2.明确小学心理健康教育的目标 我们学校以“创建现代学校，奠基幸福人生”为理念；形成了“乐学、善问、博览、实践”的良好学风；构建了“理解、宽容、沟通、民主”的人际氛围；提出了“培养面向世界的现代中国人”的培养目标。在“基础牢、习惯好、能实践、会创造”的二级目标下，我校将心理健康教育目标定为帮助学生在学习生活中培养良好的学习习惯，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养自主自动参与活动的能力。 3.建立心理健康组织机构 学校成立了由校长、教师、家长、专家组成的心理健康组织机构，确定心育辅导组成员，在组织领导和条件保障上争取落实，组织学校心理健康教育领导小组会议。投资3万多元建立了心理咨询室，订有心理健康教育方面的报刊、杂志，经常组织教师学习，更新观念，增强对心育的认识。并以班子为核心加强心理健康知识的学习，校领导成为心理咨询的专家，能主动为师生进行心理疏导，做师生的知心朋友。 二、分层培训，全员心育，建设心理健康教育的专业队伍 1.合作培训，提高全体教师的心理教育素养 为提高教师心理健康教育的理论素养，我校与东北师大联合举办教师心理课程研究生培训班，系统学习了心理行为科学研究、学校心理辅导、认知行为与催眠治疗、儿童青少年行为问题干预与预防、职业规划心理咨询、基础心理学、认知心理治疗、社会心理学、心理咨询等，使教师在工作中能从心理学的角度去分析学生的行为、正确实施教育，同时还可以自我矫治，教师自我与学生共同受益。 2.多元学习，提高专职教师的专业水平 我校选配一名责任心强、有热情、具有一定心理专业基础的骨干教师从事心理健康教学与咨询工作，并定期外出学习、参加各级心理专业培训，交流活动，做到理论与实践紧密结合，加快其成长步伐，现已成为吉林市心理咨询的名教师。 3.学校重视教工文化建设，开展了和谐团队评比 学校开展跳绳、踢毽、推拍球、演讲、工间操等文体活动，组织教师去体验基地进行了团队拓展训练，聘请专家做教师的心理辅导、团队类型解析报告，增强了团队的凝聚力。工会适时开展优秀团队文化建设、演唱会、文化早餐与实物早餐会共进，提升了教工的幸福指数，营造了健康向上和充满生机与活力的文化氛围。 4.开展心理健康课题实验研究，在研究中使教师成长 学校先后承担了国家、省市级心理课题多项，其中“小学生心理教育操作方法”的研究、“小学班集体建设对学生个体行为影响”研究等，都取得了很好的效果。 三、课程引导，学科渗透，突出心理健康教育的主渠道 1.开设心理健康活动课 我们学校在三个年段（四、五、六年级）开设了两周一节的心理健康课，结合实际开发了校本课程。心理健康活动课的主要内容是认识自我、我的时间我作主、团队合作，换把椅子坐一坐、聚焦注意力、托起你的梦想、人际沟通技巧等几个主要系列主题，涉及心理健康知识、自我意识、时间管理、非智力因素训练、人际交往等不同主题。在各主题的开展中，从学生的反映情况看，有些学生能从中受益并有所启发，体现在梦想的设计上、对注意力训练的兴趣上等等。 2．心理教育的学科渗透 课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，如：语文、品生品社课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练等。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质。作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。体育课上学生跳绳分不同层次的学生有不同的达标标准，保护孩子的自尊心。 3．个别咨询与辅导 在全校性的心理知识讲座的基