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积极心理学在儿童美术教育中的作用 宿豫第一实验小学 高博 摘要：积极心理学是20世纪末西方心理学界引发的新一轮研究思潮，但已在教育领域以及人的生活中起到了影响，并在短短的几年里已从美国扩展至加拿大、日本、欧洲、澳大利亚等地。它的积极教育研究与儿童美术教育中的诸多方面有着共同的理念与目标，为儿童的全面成长和发展奠定了基础。如何发挥积极心理学在儿童美术教育中的作用，引导教师更有效的教，儿童更积极的学，是广大美术教育工作者普遍关心的问题。本文从积极心理学的基本概述谈起，分析了积极心理学在儿童美术教育中的作用，并针对积极心理学的作用对儿童美术的教与学等指导做了具体的阐述。 关键词：积极心理学 儿童美术教育 指导作用 运用 心理学在各个领域均有广泛的应用。涉及到具体的教育研究领域主要有教育心理学。而除此之外，机能主义心理学、人本主义心理学、多元智能理论、视觉美学研究等也都在美术教育领域发挥着积极的作用，儿童美术教育受到诸理论的影响与作用，而心理学界新一轮的研究思潮中，将积极教育作为主要研究领域之一的积极心理学出现了，它与儿童美术教育所提倡陶冶儿童的情操、促进儿童的个性形成和全面发展等目标是一致的，它和美术学科一样提倡创建一种教学环境，发挥学生的自主性与探究问题的能力，激发学生的兴趣，它们都致力于发掘人类的潜能，以鼓励为主，促进儿童的更好发展，从而追求更幸福的生活。可以说它对儿童美术教育起着良好的指引、指导和促进作用。 一、积极心理学概述 积极心理学是20世纪末西方心理学界引发的新一轮的研究思潮，是美国心理学界正在兴起的一个新的研究领域，其矛头指向的是过去占主导地位近一个世纪之久的消极心理学模式（主要指人类心理学研究中，我们所熟知的病态、幻觉、焦虑、狂躁等词汇，在多数情况下被认为是帮助人类排忧解难的），并正逐渐形成一场积极心理学运动。它的创始人是美国当代著名的心理学家塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金。他们认为心理学的本质就是致力于对普通人的活力和美德的科学研究，主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的且具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。它利用当前心理学已比较完善和有效的试验方法与测量手段，是研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。其研究渊源最早可以追溯到荣格对生活意义的研究以及马斯洛在《动机与人格》中倡导的积极心理学研究。[1]人本主义所倡导的人类潜能运动对积极心理学产生了深远的影响。随着当今世界的快速发展，人类在物质财富极大提高的同时，生活质量和精神追求却相对落后，负面心理层出不穷，传统心理学理论忽略了人的潜力和主动性，积极心理学恰恰弥补了这种不足。它关注人类的积极情绪和体验，研究人类的积极人格特征，追逐人类的幸福，在人类生活中显示着越来越大的作用。 二、积极心理学在儿童美术教育中的作用 （一）积极心理学在儿童美术教育中的独特性。 随着经济的发展，人们的生活条件在不断的改善，但丰富的物质生活并不代表精神生活的富足。相反，由于社会的急剧发展和激烈的竞争，人们承担着众多的精神压力，从而带来了不少心理方面的问题，而在儿童身上这些问题也有着明显的反应。不少心理学家和生理学家的研究也表明：如今孩子们的心理是日益脆弱的，常常存在着怯懦、孤僻和自私等不健康的心理状态，严重的已阻碍了儿童人格的发展。[2]积极心理学不再像以往的心理学，以消极手段入手，让孩子被耻笑，永远带着“不健康”的帽子，而是以积极情绪体验开始，发掘儿童的积极人格，发掘儿童的优点与美德。美术学习本就为儿童的成长提供了更广阔的空间，给儿童提供了发泄内心情绪与发展个性的空间，在正面情绪的进一步指引与指导下，儿童健康情绪会得到更全面的培养。这些积极的鼓励与体验与美术课标的诸多理念是一致的，为教师的教与学生的学都提供了更多的理论借鉴与支持，对美术教育的整个过程都有着独特的影响。 （二）积极心理学在儿童美术教育的“教”与“学”中的具体作用。 学生具有极大的向师性，尤其是对成长发育初段的儿童，这种向师性更明显。教师的一切行为举止都会成为它们模仿的对象，教师只言片语的肯定与否定也都会久久影响他们的情绪与学习状态。在美术的学习中，这种情况也一样。当美术教师时刻给学生以肯定的评价时，学生就会加倍的努力，会更加喜欢这门课，甚至会扩张至整个学习科目。而当老师长久的忽视一名学生时，学生会产生消极的情绪，甚至会产生敌对心理。在积极思想的引导，教师以往批评学生作品像不像，批评学生在老师示范时不专心听这类的话语权将会被彻底剥夺，教师呈现的是和蔼可亲的言行举止，引领学生进入的美术课堂是轻松活泼的，教师不再强迫学生必须做什么或者不做什么，而是给学生体验的空间，使学生的想象力、创造力等不再受束缚，学生可以自由表现。而且在作品完成时，老师不再以一个固定的分值评判学生，而是