(第一讲就业形势与政策大纲.docVIP

《大学生就业创业指导》 课 程 性 质 该课程为必修课，2学分。课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。以此激发学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和职业生涯管理能力。 课 程 目 标 通过教学，在三个层面均达到以下目标： 1、态度层面：树立职业生涯发展意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，愿意从知识的学习和素质能力的提升两个方面，为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 2、知识层面：了解就业形势与政策法规；掌握就业力构成要素；客观认识自我、认识职业；了解创业素质和创新型人才的特点与能力结构，相关就业的维权知识和心理调试方法。 3、技能层面：切实提高就业力，帮助学生掌握自我认知技能、信息有哪些信誉好的足球投注网站与管理技能、生涯决策技能、求职技能等。 课程主要内容分四大模块 一、导论 就业形势与就业政策 大学生就业力培养 二、职业生涯规划，成就卓越人生 正确认识自我、正确认识职业 三、创业与创新型人才 四、大学生就业指导 择业心理、 自荐材料 笔试与面试 就业协议及就业权益保护 就业流程 如何提高职业适应能力 1、考核方式： 课堂表现20% + 作业20% + 期末考试60% 2、在职业生涯规划部分，要求学生制定自己的职业生涯规划，并在此基础上，进行我 院的职业生涯大赛。 3、两次作业。一是职业生涯规划书；二是个人简历 4、1-2次课堂讨论 5、讲座1-2次 第一讲 就业形势与就业政策 学习目标： 1、了解我国高等教育的发展和就业制度的沿革。 2、正确把握当前就业形势，增强紧迫感和责任感。 3、从宏观、中观、微观三个层面分析制约大学生就业水平的几个问题。 一、我国高等教育发展与就业制度沿革 1、建国初期，按苏联模式对高等教育进行社会主义改造 1949年新中国成立时，我国专业人才十分缺乏，高等教育很不发 达，当年的高校毕业生仅有２．１万人。 我们对苏联模式表现出极大的热情；苏联本身也充当了积极的角色。苏联对中国高等教育的影响，是在中国国家经济和政治对苏联全方位的借鉴环境中展开的。 1951年中央政务院在一份政令中明确了国家对大学毕业生实行统一计划分配的制度，并在第二年印发的毕业生统一分配方案中规定：由中央人事部制定全国高等学校毕业生科系人数调配表，各大行政区按计划调配。从此，高度集中的毕业生计划分配管理制度开始形成。 2、1958年的教育大革命。 随着1958年的教育大革命，人们解除了对苏联模式的迷信，开始了独立自主的社会主义高等教育模式的探索。 上世纪６０年代，教育部下发了《高等教育６０条》，对高等教育发展提出了总体要求，即?°稳步发展、巩固提高、重在质量?±。那时的教育强调质量第一，速度服从质量。?从１９５８年到１９６５年，政治审查在高考中占据了突出的地位，教育部、各高校贯彻以政治为主的录取原则。在那个年代，除了优异的学习成绩外，家庭成分也是考生能否上大学的决定因素。 3、文化大革命时期的改革 “文革”的爆发，中国的教育体质不仅彻底背离了苏联模式，而且也背离了“任何已知教育的模式”。 1966——1969 高校停止招生 1970——1976 高校招收工农兵学员 在分配就业上实行“厂来厂去、社来社去、哪来哪去”的制度。这是一种在“左”倾思想指导下确定的高等教育招生和就业制度。 4、1977——1984年恢复文革前的模式 1977年10月，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》，正式恢复高校招生统一考试制度。1977年底，在“文革”中中断了10年的高考正式举行。无数青年在田间地头、在工厂的机器旁心潮澎湃。他们从农村、工厂、牧区、学校和机关涌向考场，成为中国教育史上值得记忆的一幅风景。许多中国人的命运从此改变。 优点：集中人力、物力、财力，保证人才对口培养。 弊端：包的过多，管的过死，学校缺乏办学自主权和主动适应社会的能力。条块分割的体制，造成中央教育行政部门无法统一高等教育事业大量学校、专业、学科重复设置，投资大，规模效益低。 大学