成才成名成家技巧.ppt

成才 成名 成家  —— 骨干教师的成长之路 成才 成名 成家 — 骨干教师的成长之路（发言提纲） 骨干教师的成长之路 骨干教师的专业素养 骨干教师的自我修炼 骨干教师的成长之路 先成才 — 朴素层次 再成名 — 抽象层次 后成家 — 辩证层次 （1）先成才 — 朴素层次。 对教育、教学活动个别的经验性的关注。 成才的标志 具有专门知识和特别技术。 教育教学卓有成效得到同行的认可。 ? 人人能成才 人人能成才，但人才不是学校核心竞争力。 人才是一个模糊的概念。 人才具有不稳定性。 人才是双刃剑，是利器，也可能是心腹之患。 人才的德才兼备 司马光《资治通鉴》： 人才分为，圣人、君子、小人和愚人。才德全备称之圣人，才德两缺称之愚人，德操多于才能称之君子，才能多于德操称之小人。 凡取人之术，苟不得圣人、君子而为之，与其得小人，不如得愚人。 察者多蔽于才而遗于德 。 德是人们敬重的，敬重的东西容易疏远。 才是人们爱慕的，爱慕的东西容易亲近。 （2）再成名 — 抽象层次。 对教育教学活动的规律能够进抽象的理论思考。 成名的标志 自觉运用系统的教育思想指导自己的教育教学实践。 ? 为一定区域的同行提供教育思想或教育教学实践的成果。 ? 成名要埋头苦干，也要把握时机。 难得而易失者，时也；时至而不回者，机也。 成名的三个要素 质量为基础 学生取得好成绩；学生智慧的提 升、人格的完善；为学生提供个 性化教育。 特色为依托 特殊的措施、特别的效果，人无我 有、人有我优。 改变千人一面状 况，形成自己教学风格。 社会承认为前提 用人格魅力、学识魅力获得社会 认可。 （3）后成家 — 辩证层次。 在宽广的社会历史实践背景下，思考教育教学 活动的定位和功能。 成家的标志 形成教育界公认的教育思想或教育实践成果。 ? 能够对当代教育思想或教育实践产生影响。 得其大者可以兼其小 人要有远大理想，得其大者可以兼其小。但理 想不是浮云飘忽不定，而是蒲公英要落地生根， 得其小方能成其大。 教育家精神 骨干教师应培育教育家的情怀、追求教育家的精神，教育家成长是一个只有起点没有终点的旅程。 · 教育家精神的基石 满腔的激情、深沉的爱 · 教育家精神的气场 博大的胸怀、开阔的视野 · 教育家精神的动力 创新的意识、开拓的勇气 · 教育家精神的航标 执着的追求、坚定的信念 · 教育家精神的灵魂 强烈的使命感和责任感隐 从“成名”到“成家”的三个转变 隐性知识显性化 个别经验一般化 零星概念系统化 骨干教师的专业素养 骨干教师的职业道德 骨干教师的知识结构 骨干教师的能力结构 国际劳工组织和联合国教科文组织1966 年发表的《关于教师地位之建议书》指出： 教学应视为一种专门职业，教学是一种公共业 务。它要求教师经过严格的、持续的学习从而获 得并保持专门知识和特别技术。 这种专业人士，不仅需要养成良好的职业道德，还要求在实践中具有充分的自主权。 从上述阐述中，我们可以得出三点理解： · 教师要经过严格的、持续的学习，说明教师必须终身学习。