(新课程改革下高中历史知识拓展.docVIP

新课程改革下高中历史知识拓展、延伸、整合的重要性 ---以《民国年间民族工业的曲折发展》为探讨案例 江苏省徐州市第七中学 张永政 邮政编码 （221011） 引言：随着江苏高考的不断深入，结合当前的历史课程改革。我发现：在当前的历史教学和实践中，如果不对教材进行适当的延伸、拓展、整合，以更好的培养学生的综合分析能力，是很难适应当前的高考的。当前的高中历史教材是一个课标下有四种版本，不同的版本在编写上存在着相当大的差异，，甚至观点都有相当大的差别。这就意味着教师变成了新课标实践的重要参与者，因此教师只能以课程标准为中心，把握教材大纲，自主地、大胆地整合教材，以更好的适应新高考。 【关键词】课程标准 知识整合 教材 民国时期 民族工业 在上人民版必修(Ⅱ)《民国年间民族工业的曲折发展》这一课时, 我发现该课课标要求的内容多，共三点，且所涉及的能力要求对学生来说难度非常大，但教材却很空洞，而且类似的情况在新教材中是经常遇到！怎么办？这就要求教师具备以课标为中心自主处理、整合教材的能力。在《江苏省普通高中历史课程标准教学要求》中提到“在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。”而在《〈历史课程标准〉解读》一文中也提到：“课标与教材关系中，教材是服从于课程标准的”。这样，教师在教学中所起的作用就很重要了---要能自主地研究、整合教学内容以便学生掌握课程标准要求，进行适当的延伸和拓展。结合本课的实际情况，我进行了以下的探索。 一、对比课程标准和教材，找出两者的差异。 针对课标与所用教材的差异，我采用表格的方式来对比： 课 标 要 求 教 材 内 容 缺 漏 1了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素; 2从经济、政治和思想等层面探讨在半殖民半封建社会下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。 1.民国初年的兴办实业潮 2、抗战前夕民族工业的短暂发展； 3国民党统治后期民族工业发展的困境； a.民族工业发展的过程严重缺漏：缺少抗日战争时期（1937——1945） b.讲三座大山但没提到帝国主义、封建主义的压迫。 c.几乎没涉及课标2！ 首先让学生理解课程标准的要求，列出本节课要理解掌握的内容： ①.认真了解民国时期（1912-1949年）民族工业曲折发展的概况。 ②.探讨出推动及阻碍中国资本主义发展的主要因素; ③.探讨资本主义在中国近代历史发展进程中的地位及积极、消极作用。 ④体会民族工业的代表人物所表现的自强不息的爱国精神好创业品质。 再解读教材，发现有明显的缺陷：﹙1﹚民族工业发展的过程严重缺漏，其叙述显得支离破碎,违背客观精神，不利于学生对当时真实历史的了解;更不利于 学生对历史知识的整体把握。﹙2﹚对于阻碍中国资本主义发展的主要因素,教材小标题既提到三座大山,但在内容里面却只提到官僚资本的阻碍，考虑到许多学生初中历史学习空白的实际情况，这样的空缺令学生容易迷惑;更没有连续性。 ﹙3﹚教材最大的问题是, 对于第二个课标问题教材里就一点没有涉及， 而这部分内容却是考纲要求的特别重要的内容，编者难道是有意留给老师及学生一个广阔的空间自由发挥? ﹙4﹚该略的地方却长篇大论：特别是抗战前夕民族工业的短暂发展：却叙述的很详细，甚至对1935年实行的“币制改革”以及“国民经济建设运动”的内容展开介绍，显得有些本末倒置。⑸而考纲要求掌握的抗日战争时期民族工业的发展概况，却只字不提，这很难使学生全面、系统地掌握历史知识。 二、用好新教材的四个版本，充分研读后大胆取舍，根据课标要求重新组织编排教学内容。 目前新课标的教材有多个版本，有“人民版”、“岳麓版”、“人教版”，不同版本的编写上存在相当的差异，各有侧重。这就意味着教师要以课标要求为中心，把教材从“依赖对象”变更为“依据对象”，自主地整合教材、选择教法、客观评价，并且进行适当的延伸、拓展。所以，对教材的二次处理和教学内容的重新编排就成为教师的一项重要能力。 通过对三种版本的分析和理解，结合课程标准。我对本课的教学内容做了几点补充。（1）尊重历史事实，补充完整的民国时期民族工业发展过程，使知识有整体性、系统性。（2）简要补上本国封建势力、帝国主义这两座大山的压迫这个内容,使学生获得一个较完整的概念认识即可。（3）重点解决“在半殖民半封建社会下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用”这个问题。之所以说重点尝试,主要是因为这个问题的解决难度较大――要全面考虑资本主义生产方式由殖民扩张的方式来到中国后，对中国社会发展的影响----我想这是个很大的课题，特别是高一学生。他们对近代史的史实掌握本来就模糊,对资本主义在旧中国的发展就更加陌生,而且他们用的教材里对此问题的讲述竟然是空白的----真不知出于什么考虑？！除了岳麓版