山西省临汾市高三第二次模拟考试(考前适应性训练)理综生物试题Word版含解析.docVIP

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山西省临汾市高三第二次模拟考试(考前适应性训练)理综生物试题Word版含解析

一、选择题 1. 下列有关细胞的组成物质叙述正确的是 A.多糖以主动运输的方式出入细胞 B.生物大分子的功能都具有物种特异性 C.某种RNA可降低待定化学反应的活化能 D.蛋白质的功能主要取决于氨基酸的序列 【答案】C 【解析】 试题分析:多糖是大分子有机物,不能进入细胞,必须水解成葡萄糖,再以主动运输的方式进入细胞,A错误;生物大分子包括多糖、蛋白质和核酸,多糖的作用没有物种特异性,B错误;有些酶的化学本质是蛋白质,其可以可降低待定化学反应的活化能,C正确;蛋白质的功能主要取决于蛋白质的结构,而蛋白质的结构与氨基酸的种类、数量、排列顺序和肽链的空间结构有关,D错误。 考点:本题考查组成细胞的化合物的功能的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。 2. 关于酶和ATP的叙述.不正确的是 A.同种酶可存在于同一生物体不同种类的细胞中 B.DNA聚合酶和逆转录酶催化的直接产物都是双链DNA C.需要载体蛋白协助的跨膜运输方式不一定消耗ATP D.洋葱表皮细胞中形成ATP的细胞器只有线粒体 【答案】B 【解析】同一种酶可存在于同种生物的不同活细胞中,如细胞呼吸酶,A正确;DNA聚合酶催化的直接产物是双链DNA,而逆转录酶催化的直接产物是单链DNA,B错误;协助扩散需要载体的协助,不需要消耗能量,C正确;洋葱表皮细胞中没有叶绿体,形成ATP的细胞器只有线粒体,D正确。 试题分析: 考点:本题考查酶和ATP的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。 3. 胰腺分泌胰液的过程既受神经支配又受激素的调节,其原因是 A.胰腺中分布着丰富的神经末梢和毛细血管 B.胰腺既属于神经器官又属于内分泌器官 C.胰腺细胞膜表面存在着多种特异性受体 D.胰腺是反射孤的效应器和激素作用的靶器官 【答案】C或D 【解析】 试题分析:胰腺中分布着丰富的神经末梢和毛细血管,只能说明有神经调节,A错误;胰腺属于内分泌器官,不属于神经器官,B错误;胰腺细胞膜表面存在着多种特异性受体,既有神经递质的受体,也有激素作用的受体,所以既有神经调节,也有激素调节,C正确;胰腺可以作为反射孤的效应器,也是激素作用的靶器官,说明胰腺分泌胰液的过程既受神经支配又受激素的调节,D正确。 考点:本题考查神经体液调节的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。 4. 进人人体的蛇毒、乙肝病毐以及体内癌细胞被清除的方式分别是 A.体液免疫、体液免疫和细胞免疫、细胞免疫 B.非特异性免疫、细抱免疫、体液免疫和细胞免疫 C.细胞免疫、体液免疫、细胞免疫 D.体液免疫、细胞免疫、细胞免疫 【答案】A 【解析】 试题分析: 蛇毒属于外毒素,会引起机体产生抗毒素,属于体液免疫;乙肝病毒进入人体后会侵入肝脏细胞,所以免疫方式既有体液免疫,也有细胞免疫;癌细胞被清除的免疫方式是细胞免疫,故选A。 考点:本题考查免疫调节的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。 5. 右图是细菌细胞内的部分生理过程,对其解释不正确的是 A.图中过程需要三种RNA的参与 B.丙链中的单体数目至少比甲链的少三倍 C.边转录边翻译可提高细胞的代谢速率 D.根据图中过程可总结出传统的中心法则 【答案】B或D 【解析】 试题分析:图中翻译的模板是mRNA,工具是tRNA,场所是核糖体,核糖体的成分包括蛋白质和rRNA,A正确;由于终止密码不能决定氨基酸,所以丙链中的单体数目不止甲链的少三倍,B错误;图中转录进行的同时,翻译也在进行,这样可以提高细胞的代谢速率,C正确;图中只有转录和翻译过程,而中心法则还有DNA的复制、RNA的复制、逆转录过程,D错误。 考点:本题考查转录和翻译的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。 6. 1936年美国某岛屿引人环颈雉,其后的五年环颈雉种群数量变化如图所示。对此理解正确的是 A.1936年后的十年内,对环颈雉而言资源是无限的 B.该岛屿上环颈雉的环境容纳量逐年增大 C.一年中不同季节,环颈雉的出生率均大于死亡率 D.环颈雉的引人最终使该岛屿的生态系统实现新的平衡 【答案】D 【解析】 试题分析:图中显示1936年后的五年内,种群呈J型增长,对环颈雉而言资源是无限的,而后五年内环境资源的情况不一定是无限多的了,A错误;该岛屿上环颈雉的数量逐渐增多,但是环境容纳量是一定的,B错误;图中显示一年内种群数量先增加后减少,说明环颈雉的出生率有时大于死亡率,有时小于死亡率,C错误;环颈雉的引人最终使该岛屿的生态系统实现新的平衡,D正确。 考点:本题考查种群数量变化的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系

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