《石榴》教学设计3改..docVIP

第一课时 一、教材分析 《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文语言生动形象、文章脉络条理清楚、恰当运用比喻和拟人的写作手法，生动的再现了石榴的成熟过程，同时也让读者体会到作者对石榴的赞美以及对家乡的热爱之情，是一篇学生学习语言和习作的范例，因此对作者表达手法的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法是本文学习的精髓之所在，也是重点之所在。 二、学情分析 对于刚刚升入三年级的孩子来说，虽然已经具备了借助字典、拼音认读生字词的能力，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要在授课过程中进一步渗透词语理解的方法。在内容理解方面，预习卡的设计很好的帮助学生了解了文章的大体内容，有一定阅读能力的孩子还能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的感悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。石榴是学生们熟悉的水果，通过对品尝石榴滋味的回忆，激发了学生的原有认知，以原有认知做铺垫可以更好的激发学生的学习兴趣。 三、教学目标 1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，重点理解“驰名中外”、“甚至” 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。通过精读二、三、四自然段了解石榴的生长过程，从对石榴长叶、开花、到结果的过程描写，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。 3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。 四、教学重、难点 通过体会比喻、拟人的写作手法体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情。 五、教学准备 学生：预习卡。 老师：课前谈话需要的物品，教学课件。 六、时间安排：两课时 七、教学过程 第一课时 （一）感受实物，激发兴趣 1． 揭示课题——可以“石榴”的谜语导入，并出示实物，生联系生活体验谈石榴的味道等 （1）板书课题。 （2）认读二类字“榴”。 【过渡语】酸甜可口的石榴，大家想不想进一步了解石榴的生长过程呢？那就跟老师一起走进美丽的石榴王国 2.出示图片及石榴园的录像 【过渡语】看过录像之后，发现很多同学已经迫不及待的想读一读课文了，那么就打开书自己来读一读吧 3、激发兴趣，自读课文【课件出示自读要求】 （1）读准字音、读通句子 （2）文章的长句多读几遍 （3）边读边感受石榴的美 （二）检查预习，初读课文，整体感知 【过渡语】看到同学们读的这样认真，相信大家的预习作业一定完成的很好，想不想来展示一下，看看这些词，你能读准吗？ 1．交流检查 （1）出示第一屏生词，同位互读、小老师领读、交流难认的字 【过渡语】这些句子谁想来读？ （2）出示第二屏含有生词的句子（3句） 【句1】这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 A:出示间的意思 间 jiān 在一定空间或时间内 jiàn隔开、不连接 B：根据选择的字义，确定读音，全班齐读 C: 观察石榴子儿红白相间的颜色搭配，进一步体会这个词语的意思 【句2】我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。 A:红字显示成语，让学生说意思（肯定学生查字典的好习惯） B:提示找关键字的方法，出示驰的字义选项 驰 车马等奔跑，快跑 向往： 传播，传扬： 驱车马追逐： C:还有什么好方法理解词义—换近义词（世界闻名） 【过渡语】这还有个更难的，句子很长，生字也多，还有儿话音，谁想来读？ （3）出示第三屏句子 【句3】熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 A:自己读 B:找两个学生读：生1：评价方面（通顺、停顿、儿话音） 指导露(lù) 2、整体感知文章脉络 【过渡语】大家的预习作业做的这么好，相信对课文内容一定很熟悉了，和老师说说这篇课文是按照什么顺序写的 （1）课件出示： 通过预习，我们知道这篇课文按照春、夏、秋的时间顺序，写了石榴____、_____、_____的生长过程。（板书） （2）同位间交流预习卡、回答问题。 (三）精读二、三、四段，理解内容，体悟表达 1、学习第二段 【过渡语】同学们，现在就让我们一起走进石榴园，去看一看石榴的生长过程吧！ 课件出示：第二自然段，指名读 【语段一】：春天（夏天—淡字） 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 【过渡语】同学们，春天的石榴园给你怎样的感受？你从哪个字能感受到。让我们一起来读读这句话，感受石榴生长过程的生机勃勃。 【语段二】：夏天（春天—淡字） 【过渡语】到了夏天，石榴开花了，又是怎样的景象呢？ 自读描写石榴开花的句子 【课件出示要求】：1、默读，感受石榴花的特点