《综合实践活动课程设计》西南大学电大作业答案2016..docVIP

课程评价与综合实践活动课程评价之间的区别与联系？ 要点： 区别：课程评价是依据课程实施的可能性、有效性及其教育价值，可以做出价值判断的论据的收集与提供。而综合实践活动课程评价是指依据一定的标准，对综合实践活动课程在促进学生素质发展方面进行价值判断的过程。联系：都是一种价值判断的过程。 综合实践活动课程资源开发的基本策略是什么？ 立足学校。立足学校是指综合实践活动课程资源的开发要以校为本，充分挖掘和利用学校现有的课程资源，要把主要的精力和时间放在学校课程资源的利用和建设上和校外课程资源相比，学校课程资源具有自身的优势。其优势是具有教育性。?学校能控制各种环境因素并使之有利于学生身心健康发展。综合实践活动由于活动场所的不确定性，增加了教师对课程内容的控制难度，环境中的各种负面因素会对学生产生不利影响，而学生的辨别能力弱，极容易受到有害信息的诱导。学校是专门的教育机构，学校的各种课程资源是经过筛选并受到教师有效控制的，有利与学生的健康发展。（二）源于生活。1、鼓励学生从生活世界里寻找活动主题。综合实践活动的主题往往来自学生的现实生活，学生的所见所闻所思所想，都有可能成为综合实践活动的课程资源，不少中小学生提出活动主题都涉及他们自身的生活，这样才能极大地调动学生参与综合实践活动的积极性，培养学生自主选择和自主探究的能力。2、尊重学生的兴趣、爱好。生活的世界是个性化的世界，生活是与需要、愿望、情感、体验相联系的，学生的经验、兴趣、个性差异就是重要的课程资源主题的选择应与儿童生理、心理协调，具有新奇性、趣味性和实践性，给学生创造一个自由、民主和宽松的学习氛围。3、活动主题选择要考虑学生的个性特点——首先要考虑学生年龄的大小，其次是学生的知识经验。4、鼓励动手操作解决实际问题。 开发综合实践活动课程对学科课程有什么意义？ 要点：其一，作为一种以实践作为取向的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式。学生在综合实践课程中共同商讨研究课题，制定研究计划，进行社会调查，演示、实验、表演、交流与讨论等，整个过程都是在与同伴的合作中完成的，这种学习方式的整合必然带来学生生活方式的变革以及生活空间的拓展和延伸，从而改变单一的学科课程以知识授受为基本方式、以知识结果获得为直接目的的“孔已己”培养程序。 其二，综合实践活动课程设计的一个基本点就在于打破各门课程的分割，加强课程与学生经验的联系，使课程从书卷中回归到学生的生活。脱离了知识堆，孩子们反而更能从内心里不断地“悟”出不少东西。 综合实践活动课程的目标是什么？ 综合实践活动的总体目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。” 综合实践活动课程评价的特点是什么? 要点：发展性；人性化；民主化；整体性；多元化；去常模化；过程性。 综合实践活动是否要引导学生关注身边的热点问题，为什么？ 要点：是，因为综合实践活动要源于生活，指向实际。活动的内容必须是学生身边熟悉的事物。综合实践活动还必须有一定的社会意义，而且必须是学生感兴趣的事物。所以我认为活动应重点引导学生关注身边的一些热点问题。如学校开展文明礼貌教育活动时，可引导学生关注身边有哪些不文明的表现行为，它的成因或诱因是什么，行为人的心理如何等等。如在环保日，引导学生关注学校的环境污染的现状及相应的环保措施。这些问题都是学生身边很感兴趣、很实际的问题，但这些问题的操作性却很强。 ? 综合实践活动课程和活动课程有何区别和联系? 要点：综合实践活动课程属于活动课程的范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。综合实践活动不是异于活动课程的另类课程，更不是对活动课程的取消或否定。在本质上，二者是一脉相承的，它们秉持着同等的价值观，同样的宗旨目标和同样的育人功能，所不同的是实践活动在新的历史条件下体现了更鲜明的时代精神与特色，更突出了学生的创新精神与实践能力的培养，强调了研究性学习在课程构成中的特有作用，在课程设计上更趋于规范，如课程名称更为确切，目标更为清晰，内容更为综合，要求更为规范等。 将综合实践活动课程定位与活动课程的范畴，是基于这类课程的性质作出的基本判断。这就意味着在推进综合实践活动课程建设的过程中，要处理好继承与创新，历史与现实的关系，要在认真总结活动课程建设已有经验的基础上，准确的把握时代的要求，将综合实践活动课程建设稳步推向前进。 研究性学习的内涵是什么？ 所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强