心理健康教育课程设计重点.ppt

教 学 篇 七、心理健康教育课程的教学 心理健康教育课的教学是以平等尊重关系为前提，以讨论沟通为基本手段，其过程是一个讨论过程、心灵沟通过程、情感交流过程，强调学生的自我探索、自助发展。 （一）教学准备 （二）教学进行 （三）教学操作要点 （四）教学结束 （五）教学评价 七、心理健康教育课程的教学 （一）教学准备 要上好一节心理健康教育课，课前准备尤为重要。具体包括以下几方面的准备： 1.多渠道充分了解学生 2.建立融洽的师生关系 3.确定教学目标 4.选择合适内容 5.设计活动方案 七、心理健康教育课程的教学 （二）教学进行 教学进行需要抓好以下几个环节： 1.导入主题：激发学生参与课堂的积极性 a.多形式座位 b.导入方法（见“形式设计2”） 2.展开活动：活动是为了实现教学目标，使学生获得体验和感受，增强情绪情感的影响力、感染力 活动中的教学组织：a.引导法 b.明朗化法 c.面质法 d.连接法 3.发问与反馈：*围绕课程目标提问，问题内容具体、明确、有针对性；用询问或征求意见的语气及时反馈，与学生平等交流，投入三情——真情、热情、“煽情”。体现“参与、体验、分享、感悟、自助、发展”。 七、心理健康教育课程的教学 （三）教学操作要点 心理健康教育课的教学是有其自身运作规律的，遵循这些规律，课堂生机勃勃，教学效果显著提高。 1.操作原则： 动感第一 情境体验 多元互动 现场生成 主体选择 和谐有序 2.操作要领：“八重”、“八不重” 重感受，不重认知 重引导，不重教导 重目标，不重手段 重真话，不重有无错话 重应变，不重原定设计 重口头交流，不重书面活动 重氛围，不重理性探讨的完美 重自我升华，不重教师总结 七、心理健康教育课程的教学 （三）教学操作要点 3.操作技术： （心理咨询方法与技巧） 专注 倾听 重述 具体化 引导 同感 支持 面质 保护 自我开放 七、心理健康教育课程的教学 （四）教学结束 心理健康教育课的结束不必如学科教学那样对所讲所学的知识进行归纳与总结，其结束方法如下： 1.回顾与反省： 回顾感受最深的环节，反省自己的认识，提出看法和建议，增强学生对心理课的参与感 2.计划与展望： 激发学生改变和实践的积极性，也可让学生对课程的内容和形式提出改变的希望和建议 3.祝福与激励： 师生之间、同学之间可制作卡片、礼物相互赠送，或以语言相互祝福、鼓励 七、心理健康教育课程的教学 心理健康教育课流程图 创设情境 情感体验 行为训练 从中领悟 建立信念 认识自我 增强积极情绪 排除消极情绪 学习自我调节 增强积极行为 矫正行为偏差 七、心理健康教育课程的教学 （五）教学评价 根据教学目标来评价学生的活动情况和教师的教学效果，评价侧重于学生心理素质的增强和教师教学水平的提高，遵循客观性、过程性、发展性、指导性原则。从以下几方面进行评价： 1.教学目标的达成——目标要清晰、具体 2.教学内容的适切——内容要适宜、贴切 3.教学方法的实效——方法要合适、多样 4.教学效果的显现——效果要明显、即时 5.教学能力的体现——能力强、素质好 反 思 篇 八、心理健康教育课程设计与教学 常见问题及对策 在实际的心理健康教育教学活动中，已出现一种“胶着”状态——面向全体学生实施“发展性教育”难以取得突破性进展，即心理健康教育课程进入了“高原期”。如何对待和解释这些问题，是我们必须面对的。 （一）一种感受 （二）四种倾向 （三）四个误区 八、心理健康教育课程设计与教学常见问题及对策 （一）一种感受 部分教师的挫败感 原因：缺少经验 、缺少指导 （课 少） （专业化水平不高） 对策：多上课、多反思、多学习 多练习、多观摩、多交流 教研机构：陕西省心理学会学校心理辅导专业委员会 联系方式：心理学会尚华老师 交大附中牛虹老师 爱知中学孙爱娟老师 QQ交流群心理健康教育交流群） 八、心理健康教育课程设计与教学常见问题及对策 （二）四种倾向 1.选题单一化 （多选人际关系、情绪调节，应全面选题） 2.活动单调化 （照搬别人的活动，应创造性、多元化地设计活动） 3.游戏过热化 （为了某个游戏设计课程