摩擦力的大小与什么有关..docVIP

教学设计 教学设计方案 课题名称：探究—— 姓名： 许宏山 工作单位： 恩施市白杨坪镇熊家岩初级中学 学科年级： 八年级物理 教材版本： 北京师范大学出版 一、教学内容分析 本节课是北师大版八年级第七章《运动和力》第《摩擦力的大小与什么有关》；滑动摩擦是这节课学习和研究的重点，而静摩擦和滚动摩擦由于在理解上难度较大，初中不要求作深入介绍，所以教材适当的在“科学窗”栏目中，作为知识拓展介绍了静摩擦，在“想想议议”栏目中，把滚动摩擦作为减小滑动摩擦的一种方法来介绍给学生，使学生能简单认识滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦。 对摩擦现象，学生有一定的感性认识，让学生认识到摩擦力的存在，了解压力和接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响，本身并不困难，但教材将摩擦力安排为一次完整的探究活动，就赋予了它新的教育意义。由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，培养学生较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 知识与技能： （1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象。 （2）知道影响滑动摩擦力大小的因素。 （3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。 过程与方法： （1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力。 （2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法。 （3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力。 情感态度与价值观： （1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识。 （2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神。 八年级学生对摩擦现象有一定的感性认识，但有时意识不到摩擦的存在，让学生认识到摩擦力的存在，了解压力和接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响，本身并不困难，由于前面学生对探究活动已有一定认识和经验积累，因此要充分运用本节内容让学生体会探究的各个环节，并注意学生在探究过程中可能出现的情况给予适当的引导。： 1、科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想可能较多。 2、实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准。 滑动摩擦是这节课的重点，引入课题，由各种现象引入摩擦概念，简单区分三种摩擦，最后开始详细讨论滑动摩擦。 在问题猜想阶段， 在“制定计划”阶段，可指导学生 关于增大和减小摩擦，是“从物理走向社会”的重要素材，可以组织学生讨论，让学生举出更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，并总结出增大和减小摩擦常用的办法，使学生学会用各种方法来使摩擦为人们服务。 本节课科学探究的各个环节都很有可行性，应该说其中更突出的是“猜想与假设”和“制定计划与设计实验”环节。在“猜想与假设”中要注意不要去限制学生的猜想，同时在相应的“制定计划”和操作过程中控制变量是关键。另外，实验中会出现的一个困难是如何测摩擦力，需要给予指导。 教学重点：探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程。 教学难点：掌握控制变量的方法；摩擦力的测量。 教师活动 预设学生活动 设计意图 创设情景，提出问题 （1）播放视频： 快速行驶的汽车进行刹车，由于轮胎和地面的摩擦力作用，汽车停下来。演示：一从斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下。师：为什么最终都停了下来？观看视频 由于。思考现象、共同点和原因。 （2）布置。 （3）：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象。在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。 活动：用橡皮去擦的字或 体会其中的力，感觉阻碍作用。 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念。体会相对滑动情景。 （4）滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向？ （5） 你是否感受过滑动摩擦的存在？（）（6）展示图片：看似光滑的表面，（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了方向和作用点，现在你还想知道什么？ 与运动（相对运动）方向相反。 …… 让学生简单了解滑动摩擦产生的原因。 启发学生思考滑动摩擦力的大小和什么有关。 设置实践小活动，进行猜想 （1）布置活动。 活动：用手掌在桌面上滑动，用脚在地上滑动，轻轻的试试，再用力试试。 让学生体会滑动摩擦力的大小 （2猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，说出你的猜想依据。 在黑板上列出各种猜想和猜想依据。（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨。） 与压力有关，因为。与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易。 与接触面的材料情况有关，旱冰在上好，在上难。与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大。与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关。滑滑梯时滑得越快屁股越热。 鼓励学